【按劳分配为主体,多种分配方式并存】教学设计中学版.docVIP

《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计 沾化县第二中学 龚关 《按劳分配为主体，多种分配方式并存》是高中思想政治，人教版，必修1第七课的第一框题。本框课标要求：阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。以下是本框题的教学设计。 ★学习目标： ①课前仔细阅读教材，认真思考问题，完成预习检测，进行自学小结。 ②通过探究情境一，理解按劳分配的基本内容和要求 ③通过探究情境二，懂得现阶段我国实行按劳分配的客观必然性，了解按劳分配的意义。 ④通过探究情境三， 了解生产要素按贡献参与分配的具体形式，理解和感受健全和完善生产要素按贡献参与分配的意义。 ⑤通过回顾现阶段我国实行的基本经济制度以及社会再生产的四个环节来理解现阶段我国实行的个人收入分配制度的必然性。 ⑥通过课堂检测，巩固新知，区分不同的收入分配方式。 ⑦通过本节课的学习，自觉树立起劳动光荣的信念，坚定社会主义分配制度优越性的信念。增强热爱劳动的情感，自觉肩负起振兴中华的历史使命。 ★教学重点、难点： 1.重点：按劳分配 2.难点：按生产要素分配 ★教学方法：讲授、举例、合作探究 ★教学用具：多媒体 ★教学过程： 【情景导入】播放视频——走近“家庭农场” 在2013年中央一号文件中首次提出“家庭农场”这个概念，同学们了解现实生活中的“家庭农场”吗？目前，在我们山东各地就有许多较大规模的“家庭农场”。下面我们一起来看一段视频，请同学们注意思考以下两个问题： 1、“家庭农场主”孙传德的收入有哪些？（“开心农场”，种植花卉和蔬菜） 2、当地农民的收入有哪些？（土地流转，外出打工） 可见，当前人们的收入方式是多样化的，这正是我国现阶段收入分配方式在现实生活中的体现，这节课我们就一起来探究我国劳动者的收入分配方式，共同学习第七课第一框题：《按劳分配为主体，多种分配方式并存》。 【新课学习】 （过渡）：“家庭农场主”孙传德在下岗之前的收入有哪些呢，我们一起来看情境探究一。 【探究一】潍坊“家庭农场主”孙传德下岗前曾是潍坊国电公司的普通职工，每月工资、奖金和津贴收入大约3000元左右。后来由于国电公司进行股份制改革，裁员下岗。 设问：孙传德下岗前的工资收入属于按哪种分配方式获得的？为什么？ 按劳分配的基本内容和要求：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。 分析：对于按劳分配的基本内容和要求，我们可以总体上从它的分配范围、分配对象、分配尺度和分配标准四个方面去理解。 ①分配范围——公有制经济 ②分配对象——个人消费品 ③分配尺度——劳动的数量和质量 ④分配标准——多劳多得，少劳少得 注意强调：这里“劳”指的是劳动。对于按劳分配，我们要注意把握：一必须是在公有制经济中，二必须是劳动收入。 【温故知新1】——公有制经济的构成 在我国，公有制经济主要包括国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分。——国企职工的工资、奖金和津贴以及农民承包集体土地劳动经营所获得的收入都属地按劳分配所得。 【误区警示1】按劳分配是公有制经济中的收入分配方式，但并非公有制经济中的收入分配方式都是按劳分配。例如：国企职工获得的福利性收入，尽管是在公有制经济中，但却不是劳动所得，而是非劳动收入。所以，一定要注意：按劳分配一定是在公有制经济中的劳动收入。 回归【探究一】孙传德下岗前在国电公司——公有制经济中，工资，奖金和津贴——劳动收入。所以其分配方式属于按劳分配。 【探究二】“中央一号文件” 现在已经成为我们国家重视三农问题的专有名词。家庭农场进了中央一号文件，可以加快推进我国农业现代化，城乡一体化的进程，让人民共享发展成果，实现共同富裕。对此，人民众说纷纭，观点各异。 观点1：要实现共同富裕，要让人民共享发展成果，应该实行按需分配。 观点2：要实现共同富裕，要让人民共享发展成果，应该实行平均分配。 观点3：要实现共同富裕，要让人民共享发展成果，应该实行按劳分配。 （学生分组讨论，派代表回答。教师对学生的回答进行点评。）分析： 不能实行按需分配：生产力总体水平还有够高，劳动产品也没有极大丰富。（如果我们需要什么就有什么，那我们还愿不愿意去劳动了？）所以，就劳动者个人而言，我们个人素质和思想觉悟还达不到一定的高度，如果不把个人收入分配与劳动贡献挂钩的话，就会有很多人不去劳动，就会阻碍社会生产力的发展，最终必然导致普遍贫穷。——生产力发展水平是物质基础。 点拨：尽管如今，我国已一跃成为世界第二大经济体，人民生活水平不断提高，国际影响力不断增强，但我国仍还处于社会主义初级阶段，与西方发达国家相比，生产力发展水平仍然还存在很大差距，这样的现实国情决定了我们不能实行按需分配。 由于