北京高等学校专业技术人员教育技术等级考试二级考试大纲.doc

北京市高等学校专业技术人员教育技术等级考试（二级）大纲 考试总体要求： 掌握现代教学观念的基本思想、现代教学方法以及教学媒体的基本特征。了解现代教育技术对优化教育教学工作、变革教学模式和教育理念的重要作用， 掌握教育技术的基本概念和视听理论、学习理论、传播理论以及系统科学理论的基本要点。 掌握教学技能的应用和教学设计的基本原理与方法，建立在学科教学中应用教育技术的意识。 掌握图像处理软件和网络课程、多媒体课件的制作与评价方法。 提高综合运用电子文稿、演示文稿进行教学的能力。 教育技术二级等级考试内容设立七个模块：? 模块一：21世纪的教学理念 模块二：21世纪的教学技能 模块三：教学设计??模块四：图像信息处理（Photoshop CS3）??模块五：电子文稿设计与制作(Word 2003)? 模块六：演示文稿的高级应用(PowerPoint 2003) 模块七： 网络课程设计与制作 ??? 模块一至模块三和模块七采用客观题，选择题四选一的形式进行考核；模块四至模块六，采用全真操作题的形式进行考核。 模块一：21世纪的教学理念 知识点＼层次 了解 掌握 重点掌握 第一单元：重新认识教育 环节一：教育的含义 教育及发展历程 √ 现代教学观与传统教学观的区别 √ 环节二：教育技术的概念与内涵 教育技术及发展历程 √ 94教育技术定义的特点 √ 05教育技术定义与94定义的不同 √ 第二单元：21世纪教学方法与教学模式 环节一：教学方法的含义 传统教学方法 √ 现代教学方法 √ 环节二：现代教学方法的构建 现代教学方法的种类 √ 主体教育方式 √ 个性化教育方式 √ 现代教育技术优化教学的方法 √ 环节三：现代教学模式 现代教学模式的种类 √ 第三单元：教育技术的理论基础 环节一：视听教育理论 戴尔的经验之塔 √ 环节二：学习理论 行为主义学习理论 √ 行为主义的程序教学方法 √ 认知主义学习理论 √ 认知接受论与认知发现论的区别 √ 建构主义学习理论 √ 建构主义的学习方法 √ 环节三：传播理论 教育传播得过程与模式 √ 教育传播得基本要素 √ 传播过程的5W模式 √ 香农理论内涵 √ 环节四：系统科学理论 系统伦与教育技术 √ 信息伦与教育技术 √ 控制伦与教育技术 √ 模块二：21世纪的教学技能 知识点＼层次 了解 掌握 重点掌握 第一单元：教学与开发技能 环节一：教学研究技能 教学研究技能的含义和目的 √ 教学研究技能应遵循的原则 √ 教学研究技能的分类 √ 教学研究的基本方法 √ 教学研究论文的含义 √ 教学研究论文写作的格式 √ 教学研究论文撰写的方法 √ 环节二：课程整合技能 课程整合技能的含义 √ 课程整合的层次 √ 课程整合的目标 √ 课程整合的原则 √ 课程整合教学模式的种类 √ 课程整合的方法 √ 环节三：课程资源开发技能 课程资源的概念 √ 课程资源开发技能的含义 √ 教师应具备的课程资源观 √ 课程资源开发遵循的原则 √ 课程资源开发基本途径 √ 课程资源开发应注意的问题 √ 第二单元：培养学生创新思维技能 环节一：指导研究性学习技能 研究性学习的含义 √ 教师对研究性学习的理解 √ 研究性学习的基本特征 √ 研究性学习的基本类型 √ 研究性学习的意义 √ 实施研究性教学的步骤 √ 环节二：指导探究性学习技能 探究性学习的含义 √ 探究性学习的目标 √ 探究性学习的主要特点 √ 探究性学习的类型 √ 教师实施探究性教学的基本策略 √ 提高学生创新思维的基本途径 √ 探究性学习中教师的作用 √ 探究性学习的评价内容 √ 探究性学习的评价手段和方法 √ 环节三：指导协作学习技能 协作学习的含义 √ 协作学习的基本要素 √ 协作学习的基本模式 √ 协作学习小组的基本特征 √ 教师采用协作学习时的基本流程 √ 第三单元：教学技能技巧 环节一：课堂倾听技能 课堂倾听技能的含义 √ 课堂倾听技能的作用 √ 课堂倾听的内容 √ 课堂倾听的类型 √ 课堂倾听的原则 √ 课堂倾听的方法 √ 课堂倾听的要求 √ 课堂倾听的注意事项 √ 环节二：教学沟通技能 教学沟通技能的含义 √ 教学沟通技能与对话的区别 √ 教师如何培养教学沟通技能 √ 教师让学生沟通的方式与技巧 √ 课堂教学沟通中的发言机会平衡问题 √ 课堂教学沟通中学生保持沉默问题 √ 课堂教学沟通的主要方式 √ 教师应用教学沟通技能需要注意的问题 √ 环节三：组织合作技能 组织合作技能的含义 √ 教师进行合作的类型 √ 教师与学生合作的基本形式 √ 教师与学生合作的基础 √ 高校课程改革中教师间的合作主要表现形式 √ 高校课程改革中教师间在合作应注意的问题 √ 环节四：教学评价技能 课堂教学评价的含义 √ 课堂教学评价的内容 √ 课堂教学评价的