苏武传 操作案.docVIP

苏 武 传 一、教学目标： 知识与能力： 1、了解班固以及《汉书》的相关知识。 2、积累文言常见的字词和句式,归纳整理文言字词。 3、学习塑造人物形象的技巧和方法。 过程与方法： 1．反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括内容。 2．鉴赏人物形象的特点。 3．归纳本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造形象。 4．理解文章的主题内涵。 情感态度和价值观： 学习苏武的民族气节,弘扬爱国主题. 二、教学重难点： 1、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 2、鉴赏苏武的形象特征。 三、课时安排：3课时 四、教学过程： 第一课时 一、导入: 苏武留胡节不辱，雪地又冰天。苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上\时闻笳声入耳\痛心酸。 转眼北风起，雁群汉关飞。白发娘，望儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴\惊心碎胆\共服汉德威。 这是一首广为流传的民歌《苏武牧羊》。歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄.汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄.现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生！ 二、知识准备： 1.班固(32—92),字孟坚,东汉安陵(今陕西咸阳)人,我国古代著名史学家、文学家。 幼年聪慧好学,9岁即能写文章,诵诗书,16岁入洛阳太学,博览群书.性情谦和,深受当时儒者敬重. 其父班彪曾作《史记后传》,去世后,班固因《史记后传》没有完成,叙事也不够详备,于是继承父志,在《史记后传》的基础上撰写《汉书》.因当时有人诬告,班固遂以私改国史的罪名被捕人狱.幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎.利用朝廷良好的藏书条件和工作环境,班固潜精积思二十余年,终于完成了《汉书》的写作. 和帝永元元年（89），大将军窦宪出征匈奴，班固为中护军，随军出征。窦宪得罪后，牵连到班固，入狱死，时年六十一。 父亲班彪(《史记后传》),弟弟班超(投笔从戎)?,妹妹班昭(续写《汉书》). 2.《汉书》： 《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上继承《史记》。班固死后由他的妹妹班昭,妹夫马续续写的.作为一部独立的断代史书,《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位,在文学史上也有着重要影响,旧时班马（司马迁、班固）并论,史汉相提,自然不无道理. 《苏武传》是《汉书》著名的代表。通过许多具体生动情节的描写，突出了苏武忠贞爱国、视死如归、不为利诱、艰苦卓绝的英雄形象，表现了苏武坚贞不屈的民族气节和爱国精神。 ?3、苏武出使背景：秦末汉初，匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好. 三、诵读，整体感知： 1、难字注音： ①稍迁至栘中厩( jiù )监; ②数(shuò )通使相窥(kuī)观; ③汉天子,我丈人行(háng)也; ④既至匈奴,置币遗( wèi )单于; ⑤后随浞野侯没( mò)胡中; ⑥阴相与谋,劫单于母阏氏( yānzhī )归汉; ⑦置煴(yūn)火,覆武其上; (附:此课本注音yún错误) ⑧拥众数万,马畜( chù )弥山; ⑨乃徙武北海上无人处,使牧羝(dī ); 2、诵读全文，小组讨论,归纳文意。按时间顺序分，分为三部分： 第一部分（第1、2段）苏武的身世,出使的背景及原因。 （胡汉微妙使西域） 第二部分（第3—8段）苏武留胡十九年备受艰辛，坚持民族气节。 （留胡持节十九年） 层1（3、4段）：苏武两次自杀：临变的表现。 层2（5—8段）：苏武三次拒降：卫律诱降，北海逼降，李陵劝降。 第三部分（第9、10段）苏武被放回国。 （终得归汉展欢颜） 3、小结： 本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,适当运用插叙的方法,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。 四、学习第一、三部分： 1.师生合作，梳理文意，积累文言知识。 2.赏析内容： 第一部分：出使的背景：严酷历史环境，匈奴缓兵之计，假意和好；匈奴族内谋反事件。 第三部分：苏武被放回国。 第二课时 一、师生合作学习第二部分，梳理文意，积累文言知识： 1、通假字 ①不顾恩义,畔主背亲 畔:通叛,背叛. ②与旃毛并咽之 旃:通毡,毛织品. ③掘野鼠去草实而食之 去:通弆(jǔ),收藏. ④空自苦