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除加、除减混合运算 教学内容：青岛版三年级数学上册63页信息窗2第1课时和64页自主练习。 教学目标： 1．通过引导学生自主探索并理解、掌握除法和加、减法的混合运算顺序，能正确计算有关的混合运算的两步式题，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的运算顺序。 2．能够通过运算顺序进行对混合运算进行计算，并解决一些简单的实际问题。 3．经历对比、推理总结混合运算的特点，培养学生交流合作意识，提高学习 数学的兴趣并形成一定的学习技能。 4．学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重难点 重点：掌握含有除法和加、减法混合运 算的两步式题的运算顺序，能正确进行计算。在学习过程中提高运算的能力。 难点：了解含有除加或除减的算式的运算顺序。 教师准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.复习旧知，引起思考 课件出示： 21×3﹢110 110﹣21×3 17×3﹣25 25﹢17×3 教师引导：你是按怎样的运算顺序计算的？ 教师小结：算式中，如果有乘法和加、减法，应先算乘法。 【设计意图:巩固上节课所学混合运算的运算顺序，利于新知识的学习。】 揭示课题：今天我们将在上节课的基础上，继续学习混合运算。（板书课题） 2.引入情境，发现问题 杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园， 出示情境图： 教师引导：请大家认真观察图，你能从图中获得哪些数学信息？ 学生汇报发现信息，教师根据学生的发现进行板书： 杨阳摘了35千克葡萄； 杨阳的爸爸摘了45千克； 杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。 每箱5千克共5箱。 教师引导：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ 根据学生提问题，教师选择相关的问题进行板书： 妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？ 妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？ 【设计意图：在解决实际问题的过程中掌握运算顺序，避免将运算与应用割裂开来，并使学生体会到运算顺序的合理性，并给学生留下深刻的印象。】 二、自主探究，合作交流 这节课，我们重点来研究第一个问题“妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？” 1.借助问题情境解决问题，加深对混合运算的理解 （1）学生独立计算，教师对有困难的学生予以指导帮助。 学生自己尝试列式。 （2）你是怎样列式的？你又是怎么想的呢？ 2.尝试计算 根据学生回答，板书： ① 35÷5=7（箱） ② 12-35÷5 12-7=5（箱） 上面这些算式应该先算什么，请同学们把先算的算式用红色标记标出来。再跟同学交流一下，然后计算。 三、汇报交流，评价质疑 1. 全班交流。 谁愿意把你的计算过程跟大家分享，你先算什么？再算什么。 预设： 生1：我们小组用的是分步算式，先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？所以：35÷5=7（箱） 12-7=5（箱） 质疑：② 12-35÷5 这道算式都是先算什么？为什么要先算？ 预设：要想求妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？用妈妈摘的 减去杨阳摘的。妈妈摘的已经知道了，要先求杨阳摘了多少箱。 综合算式：12-35÷5 =12-7 =5（箱） 这个算式中应该先算除法35÷5=7，再算减法12-7 质疑：35÷5求的是什么，为什么要先算？ 总结：在一个算式里，既有减法，又有除法，应先算除法。 2. 解决情景问题二：妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？ 学生先独立完成，然后再说一说先算什么在算什么。 预设： 分步算式：先算出爸爸摘了多少箱：45÷5=9（箱） 再算出爸爸妈妈一共摘了多少箱：12+9=21（箱） 综合算式： 12 + 45÷5 =12+9 =21（箱） 统一认识综合算式的算法。 3.想一想，在一个算式里，既有加法，又有除法，应先算什么？ 总结：在一个算式里，既有加法，又有除法，应先算除法。 四、抽象概括，总结提升 1.归纳运算顺序。 算式中有除法和加、减法，应先算加法、减法。这是我们今天所学的内容。（板书课题） 2.新旧知识比较。 出示复习中的第（1）小题，和今天学习的内容进行比较， 提问：在计算时有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 小结： 在两步计算的算式里，如果有乘法或除法，又有加法或减法，要先算乘法或除法，后算加法或减法。 【设计意图：考虑学生已有的知识经验基础，学生通过独立思考获取知识，实现知识的迁移。教师给予适当指导，引导学生把计算和应用联系起来，加深先算除法的印象。沟通两节课所学内容，为学习复杂的混合运算作铺垫。】 五、巩固应用，拓展提高 今天同学们的表现得都很好，你们敢接受考验吗？ （一）基本练习 1.课件出示课本第64页第1题。 同桌之间互相交流运算的顺序 学生在练习本上尝试完成并用直尺在先算的下面划上一条