一年级口语交际要求.docVIP

一、本领域的重要性。　　　　对于一年级教师来说，教学任务很多。因此在教学的实际操作过程中，很多教师忽略、忽视了口语交际的教学，其原因主要有这样几个方面：1、是考试不考，没办法量化。2、是教学效果不是马上可以彰显出来，不能很快的收到成效。但是如果教师长久如此，就是只见树木，不见森林。因为语文学习的最终目标是要形成一种综合能力，实现一种口语和书面的综合表达能力。因此，基础学段的“表达”就显得格外重要了。生活中，你也许不会写字，也许不能成文，但你不能不会说话，口语交际能力已经成为21世纪人的基本素养。　　　　本套教材，鉴于第一学段“口语交际”与“写话”的特点，便于形式的统一，在编写的过程中，将“口语交际”与“写话”整合为“表达”，当然，在低年级以口语交际为主。　　二、如何理解“口语交际”　　　　理解口语交际，我们重点应抓住这样几个词：倾听、表达、应对、文明。　　　　倾听，指的是听别人讲话。　　　　表达，指的是说自己想说的话。　　　　应对，指的是对话与交流。　　　　文明，指的是交际的素养。　　　　也就是说，口语交际不仅涵盖了听和说的功能，而且也凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质。这样我们就不难感受到，口语交际不等于说话，也不等于说话+倾听，如果一定要用公式这种方式来表示的话，那么口语交际约等于对话。在口语交际的过程中，强调初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，体现信息传递活动的双向或多向互动的对话活动，使学生的听说能力、交往能力、合作能力和文明素养得到整体的、和谐的发展。　　三、口语交际的基本要求　　（一）课程标准中的基本要求　　　　1、口语交际是听与说双方的活动过程。教学过程主要应在具体的交际情境中进行。　　　　2、重视口语交际的文明态度和语言修养。　　　　3、努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多的传授口语交际的知识。　　　　4、鼓励学生在各科教学活动以及日常活动中锻炼口语交际能力。　　（二）在课程标准关于第一学段口语交际的要求的基础上，细化一年上册的阶段要求。　　　　1、能说自己想说的话。　　　　2、在说话中学习运用阅读和生活中学到的词语。　　　　3、根据表达的需要，认识逗号、句号、问号。　　　　4、学说普通话，课堂上逐步养成讲普通话的习惯。　　　　5、能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。　　　　6、听故事、看音像作品能简单的复述大意。　　　　7、说话时，态度自然大方。　　四、本套教材“表达”领域的体系建构及主要特点。　　◆总体安排　　　1-4册共29次表达，第一册5次，其他每册集中安排8次。第一册共有11次大小不等，要求不同的表达练习。其中集中体现的是5次，其余的都在不同课文的课后扩展中。有的是用词语说话，有的是和文中的人物对话，有的是交流学习心得……这些都是相机的培养学生的口语交际能力的好机会，关键在于教师是否能够真正的认真对待。　　◆主要特点　　　1、系列化设计，螺旋式整体推进。　　　2、关注儿童生活，解决生活问题，体验表达快乐。　　　3、表达内容，表达方式，表达空间上具有开放性。　　　4、读写结合，实现“阅读”与“表达”的综合性建设。　　五、口语交际的教学策略　　　1、贴近生活，创设情境。　　　　　在本册教材中，有两次口语交际活动比较明显，《打电话》、《说说我的家人》。这两次交际活动都是我们平时的日常生活中经常遇到的，我们要通过教学活动指导学生在生活中打电话、介绍自己的家人。要将口语交际寓于情境之中，要增强他们的仿真性，不要过多的强调技巧，要注意激发学生交流与对话的欲望。实现要求的梯级过渡，象《打电话》一课可以让学生通过打电话，传递一则消息，可以通过打电话直接找到本人，然后不要生硬的告诉孩子要文明、有礼，可以直接的把“请、你好”等可能用到的词语直接给出来，引导学生用上这些词语说一说，再和孩子们进行情景再现。随后可以渗透如果是妈妈接的我们应该怎样说，如果小朋友不在家我们怎么办等等。通过模拟，使孩子有更大的收获。　　2、形式灵活、重在激趣。　　　　本册教材中《小熊过河》一课，刚刚接触教材时，你很容易直观的以为这是我们以往的看图说话大体相同，但虽有相同之处，但其中的韵味却有着很大的差异。在教学中教师要引起注意：　　　①在以往的教学中，凡是涉及到看图，就要强调“顺序”，例如：从上到下，从左到右等等，这些在我们这套教材的教学中不是不要讲，但是它决不是我们口语交际课堂的重要目标，我们要教会孩子从整体入手，看看这几幅图的主人公是谁，故事中有几个主要人物。然后在指导孩子具体的看每一幅图。　　　②在教学的过程中，不要刻意的引导孩子说说天空有什么，远处有什么等等，对于一年级的孩子来说，说一句完整的话就是教学的基本要求