小班化美术课堂教学中的分组策略研究.docVIP

PAGE PAGE 1 小班化美术课堂教学中的分组策略研究 　　为了更好地实施课程标准，将“以人为本、开启智力、发展能力”这一核心内容渗透在课堂教学中，全面实施有效教学，我校实施了小班化的课堂教学模式。在小班化的课堂教学中，由于小班额小，教师能够兼顾到每一个学生，而这一教学模式更适合美术学科的教学。我在美术课堂教学中设计了分组教学的环节，把培养学生情感、发展能力放在第一位，充分体现了素质教育的重要性。对学生进行合理的分组教学，不但能提高学生的学习兴趣、开启智力，还使学生自主学习、自主探究的能力得到锻炼；在共同的讨论思考、探索研究、绘画制作的过程中，情感价值观也得到正确的发展。结合我根据十几年来积累的教学实践经验，分组教学体现出以下几点优势： 　　一、合理分组，激发兴趣 　　虽然学生的年龄相同，但是每个学生自身的兴趣爱好、能力水平等各个方面还存在着一定的个体差异。有的学生在绘画造型方面强，有的擅长剪纸，有的则擅长创造制作。我在一年级《太阳》一课中，为改变以往单调的活动形式，根据学生的具体情况分成不同的4组，每组6人，有绘画组、剪纸组、泥工组和创作组。学生自由选择了自己喜爱的活动小组后，教师再加以适当的调整，使每个小组都得以优化组合。学生们的学习兴趣特别浓，都积极而又愉快地投入到自己喜爱的美术活动之中，在兴奋与愉悦洋溢的氛围中发挥自身的优势，创作了剪纸、绘画、泥工等各种形式的太阳，课堂充满了浓厚的学习氛围，学生在有效的课堂教学中获得最大的收益。 　　二、分组讨论、自主探究、开启智力 　　小班化分组教学，更利于学生之间相互交流讨论，寻找规律总结归纳，充分体现了以教师为引导学生自主探究学习的课堂教学模式。例如在四年级《手提袋的设计》一课的教学中，我分发给每个小组事先准备好的精美手提袋，让各小组同学拆开并按照老师提出的问题进行研究讨论。具体问题布置给每个小组：如第一小组研究分析外形；第二小组在拆开再组合的过程中，学生们了解到手提袋的结构，还有各个面之间的关系，以及制作的方法步骤；第三组从颜色图案个性设计入手探讨；第四组从手提袋的用途研究分析。每组讨论后再总结记录，并由组长记录向大家介绍最后结论。这一课的设计让学生在动手实践的过程中引导学生观察问题、思考问题，学会联系实际生活中的事物解决问题。这样的课堂教学学生更乐于接受，掌握知识更牢固，学生思维得到训练，开启了智力，学生的能力实实在在的得到了锻炼发展。 　　三、分组观察，有效地进行写生训练 　　以往在大班额课堂教学中，人数太多，写生课存在着很大的困难，只能摆上一组静物，只有前排的学生看清静物，但也不够全面具体。其他学生更是无法看清了，更不用说去仔细的观察静物的具体特征，也无法感受静物与静物之间的关系。学生写生的兴趣被一扫而光，课堂秩序混乱，导致写生课无法进行，写生课根本达不到预期的效果，写生训练也就失去了意义。而在分组教学中可以使每个小组围坐成半圆，各小组都是学生按要求自带的静物，有的是水果茶盘，有的是文具，有的是体育用品……种类繁多。学生通过亲自触摸，不但了解物体的形状、色彩，而且在摆放中能够清晰地感受到各物体的质感和它们彼此之间的关系。较近的距离也使学生更清晰完整地看到物体的结构、造型和特征，并且能够自主探究疏密、节奏等形式美的规律。通过教师简明扼要的讲解示范，学生很轻松地抓住了写生要点，掌握了观察的基本方法，逐渐养成良好的观察习惯，为今后的学习打下良好的基础。 　　四、分组合作，打造良好的社交平台 　　学校对于学生来说就是一个小小的社交平台，在这里他们需要学会约束自己接纳别人，帮助关爱他人，与同学团结合作，与朋友分享等一系列正确的情感价值观。学生们在家大都是独生子女，以自我为中心，很少为他人着想，缺少团结协作的观念。在一年级《好吃的水果》一课中，我让小组成员把自己带来的水果放在桌上，大家一起分享、体验吃水果的乐趣，孩子们能尝到不同水果的味道，甭提多开心了。让孩子们在快乐中学会分享，再把体验的快乐用绘画的形式表现出来！在《大家一起画》一课中，让每个小组共同完成一幅画。问题出现了，有的同学绘画能力比较强，无论是构思还是造型涂色，都想自己独自表现，不想让别人插手。这样就和其他学生产生矛盾。老师对其耐心谈话，告诉他：有些事情单凭一人的力量是不够的，俗话说“人多力量大”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，需要大家同心协力，共同出谋划策才能完成得更快更好。你看小蚂蚁发现食物的时候，自己搬不动就会招呼大家一起来帮忙，小蚂蚁们的团结互助的精神我们应该学习。再领着他去参观合作好的小组让他感受一下合作的效果。学生们明白了道理之后，再对小组进行具体明确的分工，谁负责起稿，谁负责涂色，最终他们能够在友好和谐的氛围中快乐地共同完成一幅作品。经过长时间的多次练习，学生慢慢地学会与他人和睦相处，互相帮助，逐渐养