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中国建筑史——说课 2009.3 一、课程性质 二、教学目的 三、课程特点与学习方法 四、授课计划 五、教学内容 六、教学方法 七、考核标准 八、能力目标 一、课程性质 　 建筑历史是建筑设计技术专业中一门重要的专业理论课程,学习建筑历史对于提高艺术修养、观察能力、分析能力及设计能力有着重要作用。 二、教学目的 三、课程特点与学习方法 四、授课计划 五、教学内容 六、教学方法 建筑史是空间科学史、是技术科学史、造型艺术史；历史中的建筑形象随着时代而不断的变化，为提高对各时代建筑形象的识别能力，要利用大量图象来补充实地考察之不足。 主要利用多媒体教学，提供大量的视频、图片及文字信息，在理论的课堂教学中穿插一些历史小故事，同时加入一些小的作业，让大家对建筑史有一个感性的认识。 为提高教学质量采取的一些教学手段： 1：观看百家讲坛《梁思成的生平、事业与情操》（楼庆西）。课后完成不小于600字的观后感。有利于学生树立正确的价值观。 2、完成著名案例抄绘，在学习、表达传统建筑形象的同时，巩固和提高手绘能力。 3、针对当代中国具有争议性的建筑进行专题讨论，培养学生的认知及鉴赏能力。 七、考核标准 《中国建筑史》总成绩由平时成绩和期末考试综合形成，比例各占50%，最终以百分制计算。平时成绩包括考勤和完成作业两个方面，主要考察纪律学习态度和自我学习态度；期末考试侧重考察学生对基本知识的记忆、熟悉和理解。 八、能力目标 通过对“中国建筑史”课程的学习，使学生对中国传统建筑的发展和变化有全面的理解和掌握，与其它建筑专业基础理论课所学习的知识能够相互承接和融会贯通，并具备以下几种能力： 1、人文素养与分析能力：对制约与影响中国传统建筑的中国传统人文思想有所了解。对古代建筑实例能在建筑技术、建筑艺术等方面做出分析及评价，并总结出成功的经验及不足之处，并借鉴到当前的建筑设计中来。 2、形象思维与鉴赏能力：通过学习，掌握并记忆不同历史时期各类建筑的优秀典范、造型特点及艺术风格、丰实建筑语言，为今后设计增强形象思维能力，并获得必要的鉴赏能力。 3、绘图能力：用图纸表达出各类典型古建筑的形象。 4、应试能力：通过学习，为今后的职称考试、注册建筑师考试、研究生入学考试等打下基础。 谢谢! * * 了解建筑发展的源流与变迁 把握历代建筑类型、创作思想和一般设计手法 培养学生以历史观看待建筑的演化 提高学生的建筑认知和审美能力 指导学生在建筑创作中运用民族传统建筑语言的创新能力，拓展学生的社会、历史和文化的视野。 《中外建筑史》课程 教学目的 专业拓展能力 建筑史不是一门独立的学科 具有科学及审美的双重性 了解时代背景 了解建筑发展在各个时期的特殊性 了解各个时期建筑发展的主流 《中外建筑史》课程的 特点与学习方法 与历史、政治、经济、宗教、文化等方面紧密关联 佛光寺 理论 宗教建筑 《中国建筑史》第5章 21-24 6 太和殿、天坛 理论 宫殿 《中国建筑史》第4章 17-18 5 建筑意匠 《中国建筑史》第7章 31-32 中国古代木构架 29-30 8 拙政园 理论 私家园林 《中国建筑史》第6章 27-38 理论 皇家园林 《中国建筑史》第6章 25-26 7 理论 坛庙、陵墓、 《中国建筑史》第4章 19-20 北京四合院、 客家土楼 理论 住宅与聚落 《中国建筑史》第3章 13-16 4 理论 城市建设案例 《中国建筑史》第2章 11-12 理论 城市建设 《中国建筑史》第2章 9-10 3 理论 中国古代建筑的历史发展概况及特征 《中国建筑史》第1章 3-8 1-2 理论 中国古代建筑绪论 《中国建筑史》绪论 1-2 1 作业 课型 教学内容及教学要求 章节 课时顺 序 周次 一、什么是建筑,什么是建筑历史? 二、建筑的发展及其发展的原动力 三、中国建筑历史的分期 四、中国建筑的大致分类 五、中国古典建筑的特点 六、中国古典建筑文化 七、中西古典建筑的区别 八、学习中国建筑史应知道什么？ 绪论（2学时） 原始社会建筑 奴隶社会建筑 封建社会前期建筑 封建社会中期建筑 封建社会后期建筑 穴居－寻找遮雨避寒的住所 巢居－架构远离暑潮的乐园 华夏建筑文化之源－河母渡的干阑木构 青铜发明－商代建筑技术显著提高 合院鼻祖－陕西歧山凤雏村西周遗址 高台美榭－春秋宫室极奢尽华 斧锯锥凿－战国铁器风流渐现 秦陵汉墓－砖石遗址至今犹存 塔窟苑囿－魏晋南北朝建筑崇尚佛教 隋：统一后的城市建设 唐：庄重宏伟的唐风建筑 宋：纤巧秀丽的商业都市 辽、金、西夏：汉风犹存的异域特色 元：简化粗糙的寺庙建筑 因袭与进步——