一年级下册品德与生活教学反思.docVIP

我的一家人： 教学中学生是有思想的学生，课堂是动态的课堂，会出现预设之外的情况，这就需要教师平时下功夫，多学习，多实践，在学习中反思，在实践中磨砾，不断积累经验，增长智慧，对课堂生成问题机智应对，恰当处理。 评价要多样化。 评价对学生树立信心，体验成功，促进发展有着重要作用。课堂上除了教师还可以让学生自已，小组等多主体参与评价。评价时应用多层次多角度去评价所有儿童，鼓励每一个孩子，在其原有的水平上发展。 今后在思品教学中我将继续全面把握课程的三维目标，将知识、能力、情感、态度、价值观有机统一起来，努力体现思品课程的生活性、开放性、活动性基本特征。还要从以上几个方面努力，不断提高教育教学能力，提高课堂教学效果。 家人的爱： 在本课教学中，教师由单纯的知识指导者变为儿童活动的引导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“小兔贝贝”的口头表达，易于指导。 一、充分开发、利用多种教学资源提高教学效果。1、利用音乐营造氛围。如：在创设情景环节，教师首先为孩子们播放《让爱住我家》音乐，并让孩子们跟着唱，这样就很好地营造了一个我爱家人，家人爱我的氛围，也为下一步教学打下了一个很好的基础。2、利用视频、音乐等教学资源拨动爱的心弦。如：揭示课题时，视频出示小兔贝贝与孩子们见面，这样一下子就吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。3、利用“播放动画”明理导行。如“明理导行”环节，教师就利用“播放动画”的方法，引导学生进行换位思考、交流学习、讨论分析，从而使学生懂得：家人疼我们是一种爱，对我们严格更是一种爱的道理。在这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够站在学生的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。 二、确定好教师角色定位，学生的主体作用不可忽视。1、充分发挥教师的引导作用。如：教师在“创设情境环节”和“揭示课题”两个环节就充分发挥了引导作用。引导孩子们倾听音乐跟唱歌曲，为孩子们营造了一个充满爱的环境。在“动之以情”环节教师首先讲述自己小时候家人关爱自己的一件事，然后引导学生也讲述家人关爱自己的一件事。这样不但引导顺利而且让学生感觉到老师与他们的交流是品等的、亲切的。交流过程中就能够畅所欲言了。2、有交流才是真教育。如：在“导行明理”环节，教师能够引导学生先听后看再讨论、探究，这样就运用好了学生差异和家庭差异这个课程资源，让学生真正从内心体会到其中的道理。讲到这里，我想起了法国教育家保罗。弗莱蕾曾经说的话：“没有交流也就没有真正的教育。”品德与生活作为一门综合课程，更加需要对话和交流，否则将成为纯说教的学科。 三、吸取教训，增强教育的全面性。 在备课过程中，我只注意到普遍现象，忽视了个别学生及家庭差异问题。一部分孩子是留守儿童，因而，在学生交流讨论环节中无话可说，不参与交流。对这些学生，要特别引到，引导孩子们明白父母外出打工是为我们创造更美好的未来，是很辛苦的，是他们精心养育了你，关心爱护着你，还要把你培养长大，所以我们要加倍得爱他们。 《我为家人添欢乐》一课来自人教版一年级下册的《品德与生活》教材，它是第一单元“我的家人与我的伙伴”中的第三个话题。教材重在让学生感知家人对自己的爱，体会家人生活和工作的辛劳，学会用自己的方式表达对家人的爱，乐意为父母长辈做自己力所能及的事。 我和小伙伴： 整堂课我都比较尊重学生自己独到、合理的见解，鼓励学生在活动与辩论中，自己体会和总结与伙伴的交往，使孩子们能够从各个活动中感受与伙伴交往的快乐，知道与伙伴交往的原则与方法。 春天来了：本节课使学生从课本结合实际了解了春天的特点，课前安排学生自己去田野里找春天，上课时又让学生观察课件、以及有关春天的花开的图片，然后结合课本描述的景物来欣赏春天，又以《春天在哪里》的歌曲唱出了春天，最后动手画春天留住了春天，整节课采取实际感受、观察、说、唱、画的教学方法达到了教学的目标让学生感受到了春天来了大地复苏，一派生气蓬勃的景象，激发学生盼望春天的急切而喜悦的心情，从而把春天的特点印在了学生的脑海，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。不足之处：提问的面还不够宽，应该尽量鼓励更多的孩子的思维行动起来，使他们每一个都加入到愉快的学习氛围，让学生体会到可以轻松快乐的学习，让他们喜欢学习。另外我也听了其他几位老师的可课，值得我学习。学习他们先进经验，改正不足，是自己的课堂在原有的基础上更上一层楼。 《风儿吹呀吹》是人民教育出版小学思品与生活一年级下册第二单元的主题，它包括“风在哪里”、“感受风”、“风与我们的关系”和“风的游戏”四部分，主要是让学生从不同方面感受风的特征。新课标下的品德与生活课堂倡导活动的多样化，因此我在教学时，为了让看不见、摸不着的风变成有形的风真正走进