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信息化教学设计 华东师大 顾小清 信息化教学设计 定理 祝智庭第一定理： 因为IT改变了信息的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成了信息的多元性、易得性和可选性，从而改变了人们之间的教育关系。 哪些因素改变了？ 关于课程的思考 布鲁纳曾经说过，……教育的语言，需要给反思和创造留有余地，而不应该只是死板的事实和“客观现实”。必须表达对立的两种姿态，给人们留下反思的空间，只有这样才能达到更高的境界。 课程整合的主题学习模式 跨学科课程 引导学生对一些重要的主题、论题、问题进行探索 这些探索是通过参与各种学习活动（比如阅读和写作）来完成的 跨学科主题学习的优势 学习和研究能够达到一定的深度 积极地在主题领域进行探索 进行选择、相互影响、合作和协作 在有意义的和“真实世界”环境中应用所学 …… 一个主题单元实例:宠物与我 K~5 主题：人与动物之间的关系 单元的设计是描述性的 内容层次 “宠物和我”的内容层次 为跨学科主题学习进行计划 选择一个主题及其核心概念 确定所要教学的技能和策略 确定合适的资源范围 形成一个时间表 评估 自我评估非常重要 正式的和非正式的评估 了解父母的看法 学习支持 主题的结构 涉及的能力与学科 看一些主题单元设计范例 植物 恐龙 青蛙 主题单元设计模板 构造主题概念图 基于问题的创新教育模式 问题主导学习模式 基于问题的学习模式 问题主导的创新教育模式 基于问题的学习模式 PBL，是指把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，将学生置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，通过解决复杂的实际问题，培养学生的问题求解策略，同时发展基本的学科知识基础和基本技能。 问题情境的基本任务 确定是否存在某一问题 对问题进行明确的陈述 确定理解问题需要哪些信息 确定收集这些信息需要用到哪些资源 生成可能的解决方案 分析这些解决方案 陈述解决方案，口头陈述或书面陈述 基于问题学习的一个简化的模式 问题主导的创新教育模式 问题主导模式：如何设计 看一个范例 有趣的余数 设计问题主导模式的思考 科学领域及综合——比如分类 学解老问题：生物的分类 解决新问题：提供物品让学生分类 解决疑难题：提供物品按照其他属性进行分类 发现新问题：对生活环境中的物品按照尽可能科学的方法进行分类 * * 尝试新的整合模式 内容 教师 学生 IT 环境 信息流 角色 时间—教学周期 载体—教学过程 …… 主题 论题 论题 论题 事实 信息 事实 关于主题：三个层次的概念 theme topic Fact 事实/信息 话题 主题 3. 主题：如何理解人、动物和自然之间的关系？ a. 宠物的价值 b. 宠物的种类 c. 豢养宠物的责任 d. 与豢养宠物有关的健康问题 2. 论题：什么是宠物？ a. 所选动物在世界上的生活方式的信息 b. 关于所选动物的生活和需要的信息 c. 关于人和其他动物交往方式的信息 d. 关于所选动物生活环境的信息 1.事实和信息：作为宠物的一类动物和单个动物 选择主题和论题 By Carolyn Ann Schmidt Woodmont School The College of New Jersey With thematic teaching, I am able to integrate curriculum content areas using different modalities and the multiple intelligences. My students flourish in a cooperative, creative learning environment that emphasizes thinking, speaking, reading, and writing in all subject areas. 通过主题教学，我可以用不同的教学形式将课程的内容综合起来，还能调动学生的多元智能。在这样一种合作的、创造性的学习环境中，学生们都很活跃，他们积极地思考，积极地完成所有学科领域的听说读写活动。 …… 事实/信息 谁/什么破坏雨林？为什么？ 我们是否需要立法保护雨林？ 说说如果雨林没有得到保护会产生的结果 找出雨林中的资源 我们怎样保护雨林 在雨林里你会发现什么 什么是雨林 论题 我们的行为/选择将会影响环境，甚至整个星球 主题概念 雨林的保护 评价：说说意见 想象力：预测 因果:原因和结果 技能 全局观 观点 事实/意见 责任 概念 问题解决和加减描述（与雨林有关的） 用图形表示雨林的位置 数学 表现雨林的文学作品 字母的组织 写作 日记 语文