高中课程诠释第三节.pptVIP

新高中課程詮釋　第三節 新高中課程詮釋　第三節 新高中中國語文課程系列課程詮釋 「學與教」的主導原則（4.3） 以學生為主角，促進自主學習 建基現有優勢，掌握學生已有知識 以讀寫聽說為主導 促進理解，引發思考 建立開放的學習風氣 善用多媒體以促進學與教 綜合訓練，一材多用 「學與教」的取向與策略（4.4）教學取向（4.4.1） 1.直接傳授式 2.探究式 3.共同建構式 甚麼是探究式學習？ 探究式的教學取向，重視學習過程。 教師布置多元化的學習活動，讓學生發現問題、解決問題，從積極思考和實踐中掌握知識和能力。 探究學習（4.4.2） 在初中階段，學生已掌握不同的學習策略； 在高中階段，教師宜在這個基礎上，多引導學生探究，使他們有更多自主學習的空間，運用所學的學習策略，從而建構知識、掌握學習技能。探究學習可以讓學生經歷以下過程： 訂定目標： 在學與教的過程中，教師激發學生興趣和好奇心，讓學生在特定的範圍，以協商或自決的方式，擬定探究的題目和探究的目標。 例子： 中國茶文化 中國傳統藥膳 食療 / 藥療 茶文化 自主探索： 在探究的過程中，學生自行發現問題，透過資料蒐集、問題分析等步驟，嘗試尋找答案，以解決問題。期間，每個學生根據已有知識和經驗，對問題產生不同的見解，透過與教師、同學的交流、討論，嘗試尋求共識。 例子：筷子 兩種說法： 一、漢