直面质量追求有效黄琼教研讲座课件.pptVIP

直面质量,追求有效--黄琼教研讲座 信息： 来自中央与全国幼教发展的新挑战 来自市政府与市民的新要求 来自学前教育自身持续发展的新动力 分享： 颁布《上海市教育委员会关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》文件（2011年1月12日） 开展全市幼儿园“一日生活保教质量专项调研” 强化“园长课程领导力、教师课程执行力、教研员课程指导力”的实效 思考： 质量——- 结构性质量 过程性质量 结构性质量（作为：园长、组长、教师） 宏观的：如：课程结构（生活、运动、学 习、游戏） 中观的：如：一日生活安排的结构（规范、 平衡） 微观的：如：个别化学习活动的结构等 过程性质量（作为：更多的是教师） 活动的质量（如，集体教学活动的质量） 互动的质量（如，自主游戏中的质量） 家园的质量（如，家园沟通的质量） 一、质量观下课程实施价值思考举例 ——四类活动的价值取向 生活：重习惯 运动：重野趣 游戏：重自主 学习：重价值 ——主题课程的价值取向： 重幼儿的学习品质（自主建构、方法能力、探索兴趣等） 重课程内容的整合 重课程资源的丰富（大课程观） ——主题背景下数教育活动价值取向 重数学学习的兴趣 重数学学习的方法、能力 重数学联系幼儿的生活实际 重数学智慧的培育 重数学学习的个别差异 ——个别化学习的价值取向 之前：重区角内