第九章方差分析2.pptxVIP

第九章方差分析;2;（一）自变量与因变量 自变量：实验者想要研究的并影响实验结果的变量。 因变量 ：随自变量变化而产生变化的变量。 （二）因素与水平 因素或因子指自变量，一个自变量就叫一个因素 水平：指因素它有几个不同等级，如性别这个因素有两个水平（男和女）这就是因素水平。 （三）观察值：因变量的指标测量值;4;第二节单因素完全随机化方差分析;?;二、类别;积极反馈组;;变异来源;?;用不同强度的光做视觉反应时（毫秒）实验，光照强度分别为1、2、3三个等级，被试??机分成三组，随机分配分别做某一种光强的反应时实验。由于某些原因，各组人数没能相同。下表是不同光强下被试视觉反应时测试结果。试问从表中结果能否得出不同强度光的反应时有显著不同？;光强等级1;;变异来源;第三节单因素随机区组设计的方差分析 一、什么叫随机区组设计 （一）随机区组设计又叫重复测量设计或组内设计，源于农业试验 （二）特点：把被试划分为几个区组，再根据实验变量的水平数在每一个区组内划分为若干个小区，同一个区组随机接受不同的实验处理。 （三）原则：同一区组内的被试尽量同质 ;（四）每一区组内被试的人数分配一般有三种方法 1.一个被试作为一个区组，这时不同的被试均需接受全部K种实验处理。 2.每一区组内被试的人数是实验处理数的整数倍 3.区组内的基本单位不是个别被试，而是以一个团体为单位。例如以不同学校为实验对象，同一学校的几个班称为一个区组，每个班接受一种实验。 （五）最大优点：考虑到个别差异的影响。被试之间性质不同导致产生的差异称为区组效应，随机区组设计可以将这种影响从组内变异中分离出来。;?;随机选取8名被试，让其依次对“百事”，“可口”和“非常”三种牌子可乐进行评价。10分最好，1分最差。评价结果如下，问人们对3种可乐的评价是否一致？;多因素实验设计 因素一：教材种类 两个水平 因素二：学习方式 两个水平 实验处理（Treatment） 因素水平的组合：四种处理;?;交互作用：当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，称两个因素之前存在交互作用。 当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势一致时，表明两个因素是相互独立的，即不存在交互作用 ;?;（三）事后检验 1、二因素方差分析主效应显著，但交互作用不显著，必须进行主效应事后检验 2、二因素交互作用显著，两个主效应也显著或某个主效应显著，进行主效应事后检验已经不重要，而进行交互作用的事后检验（称为简单效应分析）非常重要，即限定其中一个因素的某个水平上，看另一个因素对因变量的影响。;两因素（A、B）方差分析的流程图