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“感悟亲情”作文教学设计 汝城六中 夏翠怀 教材分析: 人教版语文七年级上册第五单元以“亲情”为主题，综合性学习 中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的 借鉴，写一篇表现“我爱我家”的亲情作文。针对很多学生觉得生活 平淡枯燥、感受不到什么动人的东西。不知道如何从平常的生活中选 择材料表现自己想抒发的情感的状况，因此我选择以感悟亲情为话 题，通过学牛内心情感的表达，以情促写，做到我手写我心。我进行 一堂亲情作文指导课。 设计理念： 本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念，注重学生语 文能力和语文知识语言积累，思想情感、思维品质、审美情趣、学习 方法的融合。并且在教学中积极倡导自主合作、探究的学习方式。 学情分析： 对于亲情，学生心中都有许多回忆，但不知道如何表达，如何写, 因此我的教学设计是把本课分为五大模块：说话练习、理解亲情、捕 捉细节、体味亲情，抓住细节，表达亲情，欣赏细节，感受亲情，描 写细节，写出亲情。先“创设情境一一吹醒亲情”，打开学生封闭的 感情的大门；再“回顾体验——寻觅亲情”，感悟真情，搜集素材; 然后“品味文章一一感悟亲情”，授之以渔；最后“捕捉细节”，抒 写真情，完成作文。既有情感的激发，也有生活的体验，还有方法的 指导，让学生愿写，乐写，会写。 教学目标： 知识与能力：借助多种方法渲染气氛，激发学生尽情倾吐内心情 感 过程与方法：在合作交流中初步领会“我手写我心”的习作真 谛，学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。 情感、态度价值观：通过欣赏课件，品味亲情.捕捉亲情，让学 生感受亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情。 教学重点：指导学生从细节中感受亲情，通过细节表现亲情。 教学难点：运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。 教具准备：电脑课件 课前准备：读几篇感人的文章，初步感受亲情。亲情文章“链接”： 1 ?散文《背影》（朱自清）； 2?散文《荷叶母亲》（冰心）； 3?散文《我与地坛》（史铁生）； 4.小说《…碗阳春面》（日本?栗良平）； 5?散文《孝心无价》（毕淑敏）； 6?散文《一壶“救命水”》（杨格，《读者》，2003.9）； 7?散文《血色母爱》（佚名，《时文选粹》第四辑） 散文《一袋父母心》（马相才，《时文选粹》第五辑） 教学课时：1课时 教学过程: （一）创设情境吹醒亲情，导入课题 （一）创设情境 吹醒亲情，导入课题 1 ?多媒体播放韩红的歌曲《天亮了庆 那是一个秋天风儿那么缠绵 让我们想起他们那双无助的眼 就在那美丽的风景相伴的地方 我听到一声巨响震彻山谷 就是那个秋天再看不到爸爸的脸 他用他的双肩托起我重生的起点 黑暗中泪水沾满了双眼 不，我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这陌生的人世间 我不知道未来会有什么风险 我想紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有 看到太阳出来妈妈笑了 天亮了 2 ?在音乐声中介绍介绍故事背景 我便深情地叙述道：这首歌曾打动了亿万电视观众，可是在这动 人的歌声背后，还隐藏着一个真实的催人泪下的故事。1999年10月3 口，在贵州麻风岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客有14 位不幸遇难。就在缆车下滑即将坠毁的那一瞬间，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子，最后，儿子潘子澈奇迹般的得救了， 年轻的父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母出于爱的本能，出 奇的冷静，首先想到的不是自己，而是如何把生的希望留给孩了，这 就是无私的父母之爱，崇高的亲情。 我还记得有一个故事：一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡 的山村。天亮时分，救援人员赶到，小山村已夷为平地，突然，有人 惊叫：“下面有声音！”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下的小木 屋，仅剩下一角屋顶。 救援人员刨开泥土，掀开屋顶只见屋里全被泥沙填满，惟独房梁 下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看 样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指 着小屋哭出了声：“妈一一”顺着小女孩儿手指看去，在她蜷缩过的 泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人惊叫：“下面还有 人！ ”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。 不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人， 个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员 的雕塑…… 这女人竟是一个盲人！她被挖岀来时已经僵硬了。小女孩儿又不 肯走，指着刨出的泥坑，又哭喊出一声：“爹一一”天哪，难道下面 还有人？大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤 裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起……这男人也是一 个盲人！ 原来，矮女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩…… 一对残疾父母，面对无法抗拒的泥石流的灭顶之灾，为了自己的 孩子，竟