人教版九上第二单元课题2-《氧气》-说课课件.pptVIP

* * 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧 气 说课内容 学情分析 课标分析 教材分析 设计理念 教学过程 一、学情分析 学生已学会简单的实验操作，有观察实验现象的意识，但方法有待提高。生活中已经对碳、硫的燃烧有所了解。学习兴趣浓厚，有强烈的探究欲。大部分同学虽然上过课外补习班，知道了氧气的部分性质，但是条理性、系统性不强，而且缺乏对实验现象的观察。 课标要求： 1、知道氧气的主要性质，认识氧气能跟C、Fe、S等许多物质发生氧化反应。 2、记住木炭、硫磺、铁丝等在氧气中反应的现象及文字表达式和化学表达式， 3、初步认识常见的化合反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。 二、课标分析 三、教材分析 本节教材由氧气的物理性质、化学性质、用途及化合氧化反应组成。“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。 教学目标 三、教材分析 知识目标： 1、认识氧气的主要物理性质； 2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。 3、理解化合反应，简单了解氧化反应和缓慢氧化。 能力目标： 1、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力； 2、通过探究实验培养学生逻辑推理能力； 3、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。 情感目标: 通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养； （三）教学重难点 三、教材分析 （四）教法与学法 重点：氧气的化学性质及化合反应的概念； 难点：通过实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的观察、描述和分析。 演示实验 、引导探索法、学案导学 教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更主要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。 根据化学新课标和道德课堂要求，本节课的设计力争回答好三个问题，学习目标问题（即你要把学生带到哪里去？）、学习策略和学习过程问题（即你怎样把学生带到那里？）、学习评价问题（即如何确信学生已经到了那里？）。本节课以导学案为学生学习的路线图和导航仪，进行分组合作学习，学生是学习的主体。在“先学后教”、“少学多教”的基础上，实施“独学、对学、群学”，最终实现“兵教兵、兵练兵”。不但使学生掌握了知识，提高了能力，而且使学生在课堂上享受到了幸福和快乐，提升了师生的生命质量和生命境界。 四、设计理念 [谜语]： 看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质。 【游戏引入】 设问： “人的日常生活中那些地方用到的是氧气？” 氧气 人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？ 五、教学过程 展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题： （1）在通常情况下氧气的色、态、味？ （2）[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？ （3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么会向鱼池里通入空气或氧气？ （4）如果条件改变氧气变为固态氧或液态氧为什么变化？ 一、探究氧气的物理性质 （1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水 结论： 蓝色钢瓶 （１）碳与氧气反应 【现象】 1、在氧气中燃烧更剧烈，发出白光（在空气中燃烧发红）。2、放热　 3、生成气体能使澄清石灰水变浑浊 碳 + 氧气 二氧化碳 点燃 C O2 CO2 二、探究氧气的化学性质 问题讨论： 1.木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在空气里燃烧有什么不同？ 2.木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么实验验证的？ （２）硫与氧气反应 　 【现象】 1、发出明亮的蓝紫色火焰（在空气中发出微弱的淡蓝色火焰）　2、放热　3、生成有刺激性气味气体 硫 + 氧气 二氧化硫 点燃 S O2 SO2 活动与探索： 1、硫在空气中和在氧气燃烧现象有什么不同？ 2、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免污染，应如何改进实验？ 3、木炭和硫分别在空气中和氧气中燃烧现象不同，这说明了什么？ 燃烧的现象与氧气的浓度有关。 操作注意事项： ①火柴的作用： ②将铁丝绕成螺旋状： ③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中： ④预先在集气瓶中装