补救教学策略-辅导团nas.ppt

教室裡的風景？ 國中國文補救教學策略 三層補救教學概念 第一層的補救教學－是在每一個課堂進行(立即性補救)。 第二層－利用寒暑假、第八節，甚至正課時間抽離，小班教學，用不同的教材教法(如同之前的攜手計畫) 第三層補救教學－資源班(特教)的範疇 一級的補救教學最有效 十二年國教「提升國中小教學品質」，強調三件事：「活化教學(即差異性教學)」、「多元評量」、「補救教學」。 學生學不會，一級的補救教學最為立即有效，而活化教學、多元評量做得好，一級補救的需求又會大大減少，這才是我們最終的目標。 國中國文補救教學課程設計 一、篇目 二、作者 三、對應的表格：教學重點、基本學習內容條目 四、教學流程設計需涵蓋以下內容： 1.教學策略或方法 2.對應的基本學習內容條目 3.活動設計 4.相對應於此活動設計的評量方式： A.評量方式融入教學活動設計或獨立為學習單均可 B.以多元評量形態呈現尤佳 補救教學設計之思考 基本學習內容－字詞－認念、書寫、聽寫 例:七年級教材 7-1-1-1認念常用國字及字音2700字。 7-1-2-1書寫常用國字2100字。 (1)若超過「字頻2700」過多，需調整文章用字。 (2)超過「字頻2700」者，可以淺略知道就好。 「字頻2100－2700」者，學生無須書寫，只要會認會念即可。