国外中学地理课程纲要的特点教育论文.docVIP

国外中学地理课程纲要的特点教育论文 　　 　　（一）六国中学地理课程纲要简介 　　 　　英国 　　 　　英国教育注重个性发展，长期以来中小学地理课程没有统一标准和统一教学大纲，其弊端是全国地理教育质量参差不齐，评估也因缺乏统一标准而难以进行。１９８８年英国议会通过《教育改革法案》，规定从１９８９年开始，公立中小学实行国家课程。国家课程共有１０门，分为核心课程和基础课程两大类，地理属于基础课程。 　　 　　１９９１年３月，英政府正式颁布了《国家地理课程》（GeoyraphyintheNationalCurriculum）。地理课时占所有课程的１０％。《国家地理课程》规定的英国中小学地理教育内容可以分为五大部分（即五个要求达到的目标）：地理技能、区域知识与理解、自然地理、人文地理、环境地理。这五大部分内容是紧密相联的，所有学生都同时学习这五大部分的内容，每部分内容又具体分为１０个层次，以适应不同年龄和不同能力学生的基本要求（如图）。根据规定，学生在每个阶段结束时，即在７岁、１１岁、１４岁和１６岁时，要分别参加统一考试，以检验学生学习状况和地理教学质量。 　　 　　（附图{图}） 　　 　　英国《国家地理课程》结构示意图 　　 　　中学阶段（１２——１６岁），大多数学校都将地理单独设课，也有部分学校把地理与其他科目结合（通常是历史）一起教授，但只有一年级较普遍。中学最后两年，地理通常为选修科，大约有半数学生选修，是相当热门的选修科目之一。 　　 　　教学目标的五个部分，还可以做进一步的划分。如地理技能可分为地图的使用与野外技能两项；区域知识与理解要求学生学习关于区域地理主要特征的系列知识和一些重要地区的地理情况，包括学生所在家乡（乡土地理）的区域知识，其他地区以至国外的区域知识。水平１——３着重学习乡土地理知识，英国一些具有特色地区的区域知识，以及其他一些国家的区域知识。水平４——７主要学习当地、欧洲共同体国家、美国、前苏联和日本，以及一些发展中国家的区域知识。水平７——１０主要学习当地区域知识，欧共体国家专题、发展中国家，以及国际贸易等区域地理知识。从中可以发现，学习乡土地理自始至终是区域知识与理解的重要内容。因为这一方面可以使学生了解并掌握当地的有关地理知识，另一方面可以通过乡土地理的学习使学生了解自然、人文和环境地理的原理。对于其他地区与国家区域地理知识的学习，注意选取有特色和代表性的地区，并鼓励学生将英国与其他国家的地理知识联系起来，加以对比，以提高学生对比、分析的能力。自然地理主要介绍地球表面性质及其它特征，内容包括天气与气候（大气圈），河流、流域、海洋（水圈），地形（岩石圈），动植物和土壤（生物圈）四个方面。人文地理主要学习土地利用、人类居住、就业模式与经济，包括人口、聚落、交通运输、经济活动（初级、第二和第三产业）四个方面的内容。环境地理通过学习自然环境和自然资源的知识，使学生了解合理利用自然资源的重要性，以及人类活动对自然环境产生的影响和后果。学习的内容主要包括三个方面，即自然资源的利用与滥用；各种环境的质量与弱点；保护与管理环境的可能性。 　　 　　德国 　　 　　德国法律规定了各联邦的“文化主权”。各州也很注意该州的文化不受侵犯。教学大纲由文化部制定，大纲对地理课程有约束力，由于德国有１６个州，就产生了１６个文化主权。德国的中学（第５至１０年级）有３种不同类型，加上小学，每州至少有４个地理教学大纲，全德国就有６４个大纲，各州大纲之间有所不同。 　　 　　１９７０年前联邦德国各个州的大纲是统一的，大纲规定地理课讲授的重点是景观与国家。普通中学地理课的教材偏重于专题结构。高级中学地理教材则以各个景观作为划分章节的基础。１９７０年以后的大纲，各类不同学校区别不大。由于社会发生变革，地理学与教育学产生根本的变化，社会地理学得到地理科学的承认。在教育学中，人们在挑选、确定、考虑教材结构时都联系到学习目的，一般知识则退到次要的地位。标准是培养能够适应当今被科学所主宰生活的学生。有关空间的内容——不管是国家还是景观——都让步于普通地理结构。现举两例加以说明： 　　 　　学习目的：农业企业体系知识。选择的例子（可以自由选择）：德国——农业家庭企业；（文秘站:前）苏联集体农庄；中国——人民公社；以色列移民区的集体农庄；美国西部放牧区。 　　 　　学习目的：工业布局分析与工业经济结构。可选择的例子：（前）苏联重工业中心；美国海湾沿岸工业；日本——工业大国；上海——中国的工业中心。 　　 　　１９９４年的教学大纲主要有两个倾向并包涵许多重点。 　　 　　一部分州的大纲以普通地理学习内容为主。例如萨尔州大纲中文理中学７年级的讲授内容：地球上的气候与植物区（太阳对地球的辐射，风与海流，气候区与植物区）；地球面