读懂诗歌-公开课件（讲义）.pptVIP

在高考题目中，诗歌鉴赏题一直是学生的瓶颈 诗歌是语言的艺术，每一首诗只有几十个字，但却表现了很深广的内容，蕴涵了很深刻的主题。我们在阅读诗歌的时候，一定要真正深入到诗歌的字里行间，理解每个字，每个诗句的意思，调动自己的想象，真切的理解诗的内涵。 要把一首诗读懂，需要从以下几步入手 1、题目　　　　2、作者 3、注释　　　　4、意境 5、情感 6、联系旧知识 7、猜读词语、思想感情 读懂诗歌的两个前提 一字字读，一词词读。（字斟词酌）诗歌是语言的艺术，有极大的凝练性，一定要弄懂每一个字词，决不放过任何一个不懂的字词。只有达到对字词的的全部理解，才能够进而把握诗句的意思，理解全篇的意思。 站在整体语境的高度上去理解诗歌的内容。诗歌是诗人在特定背景的情况下创作出来的，表达诗人情感的文字。我们要想准确把握诗歌的思想内容，必须要站在整体把握诗人创作诗歌的语境的基础上，才能够准确理解诗人所表达的意思 1、从题目入手 题目往往是诗歌的眼睛，透过题目，我们往往可以看出诗歌的主要情感，或者可以了解诗歌写作的主要内容。 比如杜甫的〈〈春夜喜雨〉〉，题目就传达了作者对春夜之雨的喜爱之情； 王维的〈〈送元二使安西〉〉，题目表明内容是写送别，那么按照常理应该写离别之情。 2、从作者入手 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解诗歌作者的身世，他所处的时代特点，他的创作倾向，他的作品的风格特点等。 是杜甫，我们就要想到他身处唐朝由盛转衰之时，他的诗歌内容往往是表现“忧国忧民”的情感，格调往往是“沉郁顿挫” 陆游，就应该想到他的诗词内容往往是表现抗敌报国的情感。 3 从注释入手。 诗歌的注释往往是诗歌的背景，透过这个背景，我们可以隐约的捕捉到诗人的思想脉络。然后在基本捕捉到诗人的情感脉络之后，再去带着诗人的这种情感去体会诗句中的每一个字，每一个意象，就比较容易把握意向所蕴藏的作者所要传达的情感。 课堂举例练习 　　　武夷山中　　谢枋得 十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花。（注）（1）谢枋得：宋末信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。 （2）十年：宋德元年，诗人抗元失败，弃家入山，次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。 诗后注释的作用 本诗体现了诗人什么样的思想感情？ 诗后有两个注释，交代了作者的生活时代、主要事迹。其关键的信息点是“隐居”“绝食而死”，因为它们暗示作者具有抗节隐居、忠贞不屈的节操。结合诗句“几生修得到梅花”可以看出，作者是民梅花品格自比，他追求坚贞孤傲的人格操守。于是我们知道：本诗表达了国破家亡的悲痛之情 4、 从诗句的意象语入手。 诗歌主要是通过塑造情感鲜明的意象来传达作者的情感的。作者选用什么样色调的意象，就要表达什么样的情感。 《武夷山中》所用的梅花的意象，是诗人用来自比，表现了诗人孤傲不群、坚贞不屈的情怀。 例：《相思》 王维 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。 红豆，即相思豆，借指男女情爱或者朋友情谊。诗人借红豆的意象表达了对友人的眷念之情。 《旅夜书怀》杜甫“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。” 诗人以沙鸥自况，表现了漂泊的苦痛。(沙鸥，是诗人们常常用来抒发因漂泊无依而伤感的意象。) 5、从诗句的情感语入手 诗歌的本质是用来表达诗人的情感的。所以我们要特别注意诗句里那些直接传达作者情感的字眼。 例：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”中“独怜”一词是偏爱的意思，就属于诗中的情感语，偏爱幽草，流露出诗人恬淡的胸怀。 6、从联系旧知识入手。 李白《长干行》“妾发初覆额，折花门前剧。郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。” 两小无猜：男女小时候在一起玩耍，亲密无间，没有猜疑。表达了主人公与丈夫小时候亲密无间的情谊。 7．从猜读入手。 诗歌的内容具有极大的凝练性，跳跃性，含蓄性。我们在解读诗歌内容的时候有时候，对有些诗句，意象，或者诗人的隐晦情感不能一下子准确的把握，这时候就需要，根据诗歌的整体语境，并联系以前了解的知识进行准确的猜读。 课堂练习 湖州歌 汪元量 北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。 (注)此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。 根据所讲知识分析此诗的内容与情感。 1、从题目来看：本诗表明写的内容是有关湖州的诗歌 2、从作者来看：本诗的作者是南宋的汪元量，并不出名。但我们知道他是南宋的诗人，就可以推测他的思想很可能是表达对国家命运衰微的的伤感----因为一个时代有一个时代的主题，南宋的时代主题就是诗人们面对国家命运残破伤感，而唐朝时代的主题主要是建功立业的雄心壮志。 (3)从注释来看： 本诗的注释告诉我们：此诗是元灭南