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舞蹈教学中动作技术迁移能力培养论文 　　 　　一、前言 　　 　　在舞蹈的动作技能学习中，新的学习内容需要建立在原有技术内容的基础上，在学习新的动作技能时，基本能力基础、动作技术基础、知识概念基础等方面，必然对新技术的学习具有影响作用，这被称之为动作技能的迁移。动作技能的迁移在舞蹈技术能力中占有重要的位置，是动作技术训练过程中普遍存在的现象。此研究可以帮助我们理解学习过程的规律，为动作技能教学次序奠定基础，还可以帮助我们在舞蹈训练过程中，巩固原有技术的基础上，不断掌握新的技能，对动作技能训练十分有利。针对普修学生而言，个体的身心发展通过学习过程实现，了解动作技能的迁移规律，提高学习成绩和效果，加快学习进程，翻倍学习效率是十分必要的，实现学生动作技能学习的节省化。根据调查，一些优质舞蹈课、展示课，教师充分调动学生积极性和热情，在课堂教学过程中采用多种方法使学生在巩固原有舞蹈技术的基础上，加快接受新的技术能力，对动作技能的训练效果明显提高。然而大部分常规普修学生舞蹈课，仍然是单一枯燥的手把手教学，对每个技术动作都一一讲解，不能启发学生做到举一反三的能力，也不能挖掘学生潜质，只是局限于常规课上每个技术动作的标准，并不把这些技术的异同联系在一起，加快教学进度，使学生在这样单调的舞蹈课中丧失兴趣，产生不良抵制情绪。新课改以后，相关文献提出了舞蹈中协调能力、基本能力、文化智力基础方面各技术能力加强的原则与方法，并未在舞蹈教学中真正实现舞蹈动作技能的迁移，针对在舞蹈教学过程中，如何做、怎样教的方法和手段都没有得以完善，因此，对此做进一步的研究是很有必要的。 　　 　　二、动作技能迁移的类型 　　 　　(一)动作技能迁移的种类 　　 　　根据运动技能迁移的效果、从动作迁移的难易程度、动作的相似程度、迁移的内容等大致可以把运动技能迁移分为以下几种:从迁移的效果区分可以分为阳性迁移、阴性迁移、零迁移。从动作的相似程度区分可以分为近迁移和远迁移，以学习内容区分可以分为一般迁移和特殊迁移;此外，还有直接迁移、间接迁移、纵向迁移、横向迁移、顺向迁移、逆向迁移等。 　　 　　(二)舞蹈教学过程中，教师和学生促进学习的方法 　　 　　1．镜子对照学习法 　　 　　提出镜子，就是为了模仿，这是舞蹈学习最初的也是最基本不可逾越的过程，这里的镜子主要有三个方面:(1)以真实的镜子为例。镜子在我们日常舞蹈课堂和教室中是不可缺少的，它能反映我们在舞蹈动作时所表现出来的优美和错误，是舞蹈者无形的老师。(2)以教师为例。学生基本把握住肌肉记忆时，我们就应该让学生对比动作是否正确，加深肌肉记忆。我们知道舞蹈训练是重复性极强的训练，不可能一个动作一次课就能学会，那么教师多次做动作就可能使学生加深记忆，更好的完成动作。(3)以其他人或同学为例。舞蹈课堂的学习，大多就是集体学习，这就提供了一个相互比较的机会，同学间的比较常常是检验正确与否和正确程度的最好尺子。有时候，老师的示范没能使学生认识到身体运动的本质，而学生之间的对比能更好的显示出同学交流的重要性。在这种互为镜子的过程中，彼此既是学习的对象又是对比的对象，他产生一种推动整个群体学习的动力，对舞蹈中运动技术迁移启到极大的促进作用。 　　 　　2．口传身授教学法 　　 　　它包括口头讲解和以身示范两个方面，舞蹈课就是一种实践性很强的课，并且应是理论与实践联系的最紧密的课。因此口传身授教学法是舞蹈的最基本的教学方法，它与舞蹈教学规律是吻合的。口传，即口头传递的方式，它包括讲述、解释、语言渗透等多方面涵义，包括三个内容:(1)讲解动作。无论是教新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要伴以讲解的方式，诸如动作名称、动作要领、动作规格与标准，以及可以技术迁移的部分基本动作。做动作时候容易出现的问题和常犯错误，怎样克服这些问题(2)传递知识。课堂教学的过程中，舞蹈教师免不了有许多“夹述夹议”，甚至在学生动作时也会进行纠正和评论，偶尔穿插的小部分知识可以启发学生独立思考，加深舞蹈技术的记忆。(3)渗透思想。所谓思想，包括世界观、品德、艺术观和为人的标准等。这方面往往不是教师有意准备的。舞蹈教师在施行口传身授教学法的“身授”时，一方面要坚持舞蹈进修课，坚持研究教学方法，保持身体应有的舞蹈所需要的协调，另一方面还要努力提高自己思想、理论和文化修养。培养全面发展的舞蹈人才的人，自己应该全面发展。 　　 　　(三)要注重对相关技术动作的研究，进行分类 　　 　　实际上学习到的新动作是建立在以前学习的旧有动作的基础上，有时候旧技能会促进新技能的学习，有时候会干扰新动作的学习，这样进行归纳、整理，把某些单个动作进行运动生物力学分析，找出其相似性，分类之后再进行归类，也方便与教学和训练。要注重对动作技能迁移规律的研究。在运动技能学