小学数学特色教学设计的课件.pptVIP

小学数学特色教学设计的;★聊聊国培。 ;★谈谈本人;◆给学生一片广阔的天空;◆积极参加各项活动;;方法 步骤;一、进行学情分析;◆《基础教育课程改革纲要 》提出的三维目标： 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 ;◆结果性目标明确告诉人们学生的学习结果。主要应用于“知识与技能”领域，所采用的行为动词要求明确，可测量、可评价。 ◆课程标准在第一学段“空间与图形”中要求辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 ◆“辨认” 包括以下几个方???： （1）描述图形的边（数量、特点）、角（数量、形状）等。 （2）说出图形的名称。 （3）根据图形的名称从一堆图形中找到相应的图形。 （4）能说出生活中呈长方形、正方形等形状的物品。;◆体验性或表现性目标描述学生自己的心理感受，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”这种无需结果化或难以结果化的课程目标，课程标准称之为过程性目标。将“过程”本身作为目标，这是课程标准的重要特点之一。 ◆课程标准要求在第一学段对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 ◆在教学目标陈述中，行为主体应是学生。;;※教学目标要多元而不空泛。（加法的估算目标设计）;注意 的 问题;三、创设教学情境; ◆创设“问题情境”： 就是在教材内容和学习求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引人一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调—探究—深思—发现—解决问题”的过程。“不协调”必须要质疑，把需要解决的课题．有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动最佳的状态。 【案例】 认识时间; ◆创设生活情境： 让学生亲临现场．在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。 【案例】 分数除法应用题; ◆创设合作性教学情境： 教学中的合作有利于开拓学生的思路，改善课堂氛围，培养与人协作的作风，能充分调动学生学习的主动性。合作中有竞争，既能发挥个体的积极性，又能促进学生之间相互团结、密切配合，增强集体荣誉感。通过合作教学，不仅能充分发挥学生的主体作用，而且能培养学生的交往、协作和竞争能力。在进行探???性的研究或问题解决式的教学时宜采用此法。 【案例】平行四边形面积计算;四、提供学习资源;五、设计自主学习; ★支架式教学中的自主学习设计要围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架。;; ★抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。;; ★抛锚式教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。; ★随机进入教学是指在教学中对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下，为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。;;六、营造协作环境;;　　　★由于事先并不知道主题，这时的协作学习环境设计没有固定的模式，主要依靠教师的随机应变和临场的掌握，但应注意以下几点： （1）教师在讨论过程中应认真、专注地倾听每位学生的发言，仔细注意每位学生的神态及反应，以便根据该生的反应及时对他提出问题或对他进行正确的引导。 （2）要善于发现每位学生发言中的积极因素（哪怕只是萌芽）, 并及时给予肯定和鼓励。 （3）要善于发现每位学生通过发言暴露出来的关于某个概念（或认识）的模糊或不正确之处???并及时用学生乐于接受的方式予以指出（切忌使用容易挫伤学生自尊心的词语）。 （4） 当讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确的引导。 （5）在讨论的末尾，应由教师（或学生自己）对整个协作学习过程作出小结。;七、 测评学习效果;　　　学习结果自我总结问题训练单：① 本节课我学到了什么？ ② 本节课我有什么体会吗？③ 我对本节课的学习经历有何感受？④ 本节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？ ⑤ 这种方法的适用条件是什么？⑥ 本节课的学习对我的生活有什么影响吗？ ;【案例】一个数除以小数 师：同学们，先对照这个问题训练单自己想一想这节课你有什么收获，然后与同桌交流一下，再把你的想法说出来，让全班同学来分享 生：这节课我学会了计算小数除法。 生：我是在大量计算题中发现“一个数除以小数”的计算方法的。 生：原来我不喜欢数学