教师怎样备好课、上好课--公课演讲稿.pptVIP

小学语文教师怎样备好课、上好课;一、如何备课和上课取决于教师的PCK水平 ; 一、如何备课和上课取决于教师的PCK水平; 学科教学知识包含了学科的知识、关于学生的知识、教学法的知识和所教学科课程的知识等因素，但绝不是这些方面的知识的相加，而是汇集和共融，是核心。;五年级上教材中王安石的《泊船瓜洲》 “京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？”;例《火烧云》教学片段： 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪??的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。  忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。  接着又来了一头大狮子， 跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 ;《小珊迪》 教什么？ 文中有很多人物的对话，指导学生朗读; 文章有一定的故事性，复述事情的经过； 小珊迪虽然很贫寒，可是他的心灵十分高尚，学生可以从故事中受到情感的熏陶，价值观的教育。 怎么教? 自读、分角色朗读 想象、体会故事中的情境 讨论： “小珊迪在受了重伤的情况下，有必要一定把零钱送回去吗？” “小珊迪为什么这样做，想象一下，他当时心里是怎么想的？”; 《长相思 纳兰性德》教案讨论;评： 1.教师心中无《课标》。 2.教师心中无学生，无学情，教案脱离小学生实际。 3.教案概括笼统，没有具体的环节设计，缺失实际的施教步骤。; 评：三个环节清楚地表明了他要“教什么（写了什么，怎么写的，为什么这样写）”，重点让学生体会“故园”的内涵和情感；“怎样教的”，是反复默读、朗读，想象亲人对话和品味互文修辞作用。; “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” ——义务教育语文课程标准; 北大温儒敏教授（义务教育课标组组长）在一次讲话中对当前的语文备课指出了几个问题。他指出的第一个问题就是:“对整个语文课程的内容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一课算是一课，很少去想这一课或这一单元在整个小学或初中语文课程中的位置与功能。”;　　?（一）识字与写字 　　第二学段（3～4年级） 　　?1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 　　?2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 　　?3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 　　?4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 　　?5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 　　第三学段（5～6年级） 　　?1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 　　?2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 　　?3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 　　?4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。;简评：　　　 1.体现《课标》提出的三维教学目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 的要求。 　　 2.重视方法的学习，注重在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字。 　　 3.整个目标设计比较具体、清楚，基本符合本课对一年级学生的教学。 　　　 不足之处： 　　1.朗读教学的目标不具体。 　　2.能够根据提示在 10 分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。”难度较大，这一目标对于一年级学生不太适合。; 2.教师对教材缺少深入细致的研究 ; “床”：本意是指木头支起的架子。原字是“牀”。;“多么像五线谱啊！” ——三册下《燕子》 “啊！这么多啊！” ——三册下 《可贵的沉默》 “漓江的水真静啊！ ……漓江的水真啊！ ……漓江的水真静啊！ ”