人教版科学六上《地球上为什么会有四季》教案.docVIP

《地球上为什么会有四季》教学设计 教学目标： 1、初步知道由于地球的公转时太阳光照射的强烈程度不同，形成地球有的地方产生了春、夏、秋、冬四季的周期性变化。 2、在通过实验探究地球上四季的成因，培养学生观察、比较，模拟等方法的探究能力。。 3、通过模拟实验激发学生的对地球运动的探究兴趣。 教学重点：通过模拟实验了解太阳的直射与斜射对地球气温的影响。 教学难点：在地球公转实验中保持地倾角的不变和对太阳直射的观察。 教学准备： 1、每小组准备好地球仪、画有方格的纸、手电筒等； 2、一些四季的图片、有关季节的更替、地球的公转、地轴的倾斜等资料。 教学过程： 一、生活现象导入 1、 出示嘉兴地区的一些不同季节的图片。（春、夏、秋、冬） 师生分析：不同季节的气温特点。（夏天气温炎热，冬天寒冷） 2、分析：我们江南地区四季分明，你们知道地球上所有的地方都有四季吗？ 出示资料：了解世界各地的季节情况，简介。 二、比较太阳的直射与斜射 1、你们觉得是什么原因导致了地球上一些地区出现了四季现象？ （露暴学生的思维，了解学生已有的认知，对学生的思维）。 预设：1、冬天时离太阳远，夏天近。 2、夏天太阳照在头项，冬天时偏南照。 2、介绍：地球轨道的近日点出现在1月初，远日点出现在7月初，而我们1月份是寒冷的冬季，7月却是炎热的夏季，由此可见，近日和远日不是形成四季的主要原因。 同学们都认为地球的四季和太阳光照有关。那么会有什么样的关系呢？让我们从一天的气温变化开始研究吧！ 3、同学们知道每一天的气温变化是怎么样的？（中午温度高，早晨和傍晚气温低。）那么这一天中太阳的照射情况又是怎样的呢？我们能用手电筒来模拟一下吗？ 4、指导手电筒光在方格纸上直射和斜射，用笔画出不同照射角度的光斑。 分析比较：直射时光斑面积小强度大，斜射时光斑大强度弱，斜得越厉害，面积就越大，强度就越弱。 5、归纳：阳光照射的角度引起了地面表面气温的变化。 三、模拟地球公转对太阳直射点的影响 1、地球公转过程中，太阳的直射点又有些什么变化吗？ 2、你们能用实验的方法进行观察记录吗？ 友情提示实验要求： （1）用手电筒的光代替太阳光，让太阳光照射在地球仪上，注意手电筒的高度应保持不变。 （2）让“地球”围着“太阳”公转，在公转过程中，“地球”保持倾斜的方向和角度不变（约66度） （3）观察当地球运行到四个不同位置时，太阳的光芒分别直射在“地球”的哪个位置?并记录下来。 记录；1、阳光直射： ；2、阳光直射： ； 3、阳光直射： ；4、阳光直射： ； 3、汇报交流： （1）、阳光直射北半球时，南半球是不是被阳光斜射？此时北半球的气温会如何？南半球呢？南北半球又分别是什么季节呢？ （2）、阳光直射南半球时，北半球是不是被阳光斜射？此时南半球的气温会如何？北半球呢？南北半球又分别是什么季节呢？ （3）、阳光若照射在赤道上，南北半球的阳光是直射的还是斜射的？气温又会如何？南北半球又分别是什么季节呢？ 4、 归纳：从上面的观察活动中，我们知道了什么？ （1）、由于地球公转引起了太阳直射点的变化,从而形成了四季的更替。 （2）、南北半球的季节正好相反。 （3）、季节是随着地球公转呈周期性变化的。 四、拓展延伸 现在你能回答四季是怎样形成的吗？为什么地球上有的地方没有四季交替的现象呢？鼓励学生课后继续研究有关世界各地一年中季节的变化等自然科学现象。