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有特色的创建活动：学习共同体 资料一： 基于学习共同体的幼儿教师专业发展的研究 摘 要 一、问题的产生和研究目的 新课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对教师的挑战。随着世界各国对学前教育重视的增强，幼儿教师发展及其培养也越来越受关注。幼儿教师的专业发展必须要和幼教课程教改的推进同步。 （一）新课程改革背景下的幼儿教师专业发展存在的问题和困惑。 幼儿教师自主发展的能力存在差异。一部分教师的自主精神和能力相对薄弱，需要大量来自外部的支撑和扶助，例如培训和个别指导，这对幼儿园的工作形成较大的压力。如何有效地帮助教师自主地走上理性教学的道路，是很值得我们研究的问题。 教改过程中产生的的教育或教学新方式，并未经过有效的提炼和总结，不能保证有效地传递到每个教师。大量存在的教学现场成功经验和困难矛盾缺乏交流和总结的媒介和途径。 （二）原有的幼儿教师培训方式在教师的发展上面临挑战。 原有的教师发展和培养模式，更多地面向模糊概念上的“全体教师”，忽视了教师作为学习主体的个体内部发展机制，局限了教师学习和发展过程中的互动范围和方式，不利于教师对自身专业发展形成理性的认知。并未真正建立教师之间在专业发展上的互动机制，教师群体的研究和学习并未落实到作为个体的教师的成长之中。 探索新方法及其流程如何在真实的教育或培训环境中发挥作用，如何和真实的教学情境融合产生优质效果的尝试非常少。 “一对一”个别