护理伦理学教学课件作者陈莉军第十四章护理伦理教育和修养.pptVIP

第二节 护理伦理修养 3．实践性 护理伦理问题产生于护理实践之中，需要在实践中加以鉴别和处理。只有在护理实践中，在同病人、其他医务人员、社会的实际关系中，才会发生行为的善恶，才能做出护理道德判断。护理伦理修养绝非脱离护理实践的闭门思过、坐而论道。高尚的护理道德品质唯有在护理实践中通过锻炼和修养才能形成。 上一页 下一页 返回 第二节 护理伦理修养 （三）护理伦理修养的意义 1．有利于培养护理人员的道德品质，提高护理质量 发展护理科学护理人员成长为合格人才，离不开一定的条件，包括自身条件和社会条件。自身条件即自身的素质，其中包括个人的道德品质。个人道德品质的提高，除离不开外在因素的影响外，自身内在的自觉修养起着关键性的作用。护理质量高低与护理人员素质的优劣关系密切。护理质量是护士素质的反映，护士素质又是护理质量的渊源和动力。要提高护理质量，必须加强护理人员的素质修养，其中包括了护理伦理修养。护理伦理修养不仅是提高护理质量的需要，还是发展护理科学的需要。 上一页 下一页 返回 第二节 护理伦理修养 2．有利于护理伦理教育的深化和护理伦理评价、行为选择能力的提高 护理伦理教育是促成护理人员道德品质形成的外在社会力量。重在外在因素的影响。它能否取得成效，取决于受教育者的内在因素。如果护理伦理教育不与护理伦理修养相结合，就会使教育停留于表面，难以将护理道德行为转化为护理人员的自觉行为，也不