浅谈网络环境下CAI课件的制作.docVIP

浅谈网络环境下CAI课件的制作 【摘要】 随着计算机硬件与软件的发展，网络化教学已成为现代教育技术发展的趋势和方向，落实在具体应用上就需要大量的CAI课件的支持。在某些教师的心目中幻灯片就是多媒体课件，这实际上是认识上的误区。而且还存在制作过程中使用的软件过于单一，使得制作出来的课件过于死板。并且存在着教科书生搬硬套的现象。 【关键字】 CAI，多媒体，网络，交互 伴随着多媒体技术和网络技术的发展，教育教学的实施手段也相应的发生了前所未有的变革。开放式远程教育的开展更加为CAI课件提供了施展的平台，使得CAI课件的使用在短短几年的时间内得到了广泛的普及。它也成为网络环境下学习的一种有利手段。 教育是一种复杂的社会现象，是一个多因素多层次的整体系统。那么要想制作出好用、耐看、经得起推敲的CAI课件，就要充分考虑教育的三个基本要素：教育者、受教育者、和教育措施。 对远程教育中受教育者的分析 远程教育的学生来源 根据我校的招生情况来分析，我校的开放教育学员普遍是在职成人学生，年龄在20-45岁之间。 学员对远程教育的态度 学员对远程教育的态度是影响他是否选择远程学习，以及是否成功的开展远程学习的重要因素。许多学生习惯于接受传统式的教育，对于开展远程教育方式下的指导，利用媒体自主学习等学习方法感觉到缺乏支持和动力。那么在设计CAI课件这种媒体学习资源时就应该能够充分的调动起学员学习的积极性和主动性。现在网络中的一些CAI课件，只是将课本中的内容生搬硬套的放在CAI课件中，缺乏远程教育教学策略的运用和必要的学习指导，甚至于是多种媒体方式的罗列，这样，失去了媒体刺激的作用，影响了学习者对远程教育学习的态度，最终，出现了投入大而收入甚微的结果。 对教育工作者的要求 对CAI课件涉及的课程内容要有较系统、全面的了解。 制作CAI课件之前，制作人员应对所要制作的内容做全面系统的理解，这样才不会出现内容上的错误。 掌握制作CAI课件软件的使用方法 除了对课件内容系统掌握之外，各种制作CAI课件的多媒体软件也应该作到事先掌握。 三、对教育手段的分析 开放教育采用的是传统的文字材料与网络提供的多媒体教学资源进行远程式的教学方式。这种方式有它自身的优越性，同时也存在着一些弊端。如何取其之长，避其之短，是开发和提供资源中应该十分注意的重点内容。 有了以上对教育者、受教育者和教育手段的简单分析之后，下面我把自己制作CAI课件的的心得体会讲一下。 四、教师认识上的误区 我认为在某些教师的认识中存在着一些误区。学校的大部分教师都掌握了MICROSOFT公司开发的OFFICE系列软件中的POWERPOINT幻灯片制作软件，大部分课件根本就是传统板书的“电子版”，而某些教师（制作者）还美其名曰“以人为本”——教学高科技。更为严重的是，这种“多媒体课件”已经完全背离了课件制作与使用的原则——由于经济条件的制约，这些“课件”不能加入丰富的图片、声音和视频！不难设想，一个几乎是纯文字的（除了若干软件固有的模板或剪辑库提供的、学生熟悉无比的有限图案和剪贴画）“多媒体课件”，究竟会带给学生怎样的感受！ 五、制作软件的选择 我在制作过程中一般会使用多种制作软件配合使用，比如： AUTHOWARE6.5，这是一款先进、丰富的视音频、可视媒体集成制作解决方案，可用于制作网页和在线学习应用软件。培训开发人员、指导设计员、教育工作者和其他方面的专家可以使用这个产品制作迷人的、包含丰富媒体的学习软件。 FLASHMX，是一款制作动画的软件。 PHOTOSHOP6.0，这是一款图象加工处理的软件它可以帮助你美化你的课件。 有了这些工具就可以使你的CAI课件真正的成为一款多媒体课件了。那么在制作CAI课件时应该遵循什么原则呢？ 六、制作过程中应遵循的原则 相关性 所谓相关性，即课件的内容应尽可能与教学目标有所关联。这是多媒体课件的基本原则。失去了相关性，它一定是个失败的作品，而且制作越精良越失败——只因精彩的“无关”内容会分散学生的注意力。 趣味性 兴趣是最好的老师，它对任何学生来说都是学习的最佳原动力。学生的基础较好，课件就应该是一个森罗万象的宝库，带着他们“足不出户，神游万里”；学生对学习全然不屑一顾，课件就应该用最生动的方法去吸引他们，消除他们对学习的抵触情绪——原则如此而方法千变万化。 交互性 手脑并用更有助于学生的记忆。目前，多媒体课件的交互性主要表现为两种方式。一种是网络资源共享，即教师机与学生机均可接通过Internet，实时查找所需内容。在欧美一些国家的课堂上，教师在课件中插入“超链接”（hyperlink），学生可以在教师允许的情况下，直接点击超链接访问互联网资源。这种方式在我校的大力投入下基本上可以满足学生学习的需要了。另一种交互方