Chwf 铁盐和亚铁盐的检验和转化 教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 铁盐和亚铁盐的检验及转化 陈文芳 一、教材分析 在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本章开始介绍具体的元素化合物知识。本节内容在人教版化学必修一第三章第二节。铁及其氧化物初中时学生理论上已经有了一些知识储备，再者关于铁的化合物在实际生产生活的应用学生已经有了感性的认识，现在进一步学习新知识学生容易接受，铁的重要化合物是对金属化学知识的延伸和发展。通过对Fe3+ 与Fe2+ 的检验和转化实验的学习，总结出物质的基本检验方法，可以为前面的实验和氧化还原反应补充感性认识的材料，同时可以帮助学生掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在改善人类生活条件等方面所起的作用。 二、学情分析 高中生，其心理特点是处于发展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课是高一学生学习完化学实验和化学性质及变化后接触到金属元素化合物其中一个内容，要求学生对这些物质的性质和应用有所了解、掌握，为接下来的学习奠定基础。因此，作为联系前面知识， 设计这节课意在着重培养学生的实验动手能力和对知识的运用能力及总结归纳知识能力，充分体现学生的主动 学习、思考的习惯，尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。通过验证实验、探究实验引导学生思考、掌握相关知识，并通过让学生人人动手参与实验，正确分析各种现象，并培养学生的合作精神。 三、教学三维目标 １、知识与技能 ①掌握Fe2+、Fe3+检验方法。 ②掌握Fe2+与Fe3+相互转化的条件，并解决实际问题。 2、过程与方法 ①通过教师演示探究Fe2+、Fe3+的检验方法，引导学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ②学生探究Fe2+、 Fe3+相互转化的条件，并动手参与，让学生充分体验实验探究的过程。 3、情感态度与价值观 小组实验培养了学生与他人合作交流的能力，使学生感受到化学与生活的紧密联系，初步树立运用化学知识服务社会的意识。 四、教学重难点 １、教学重点：Fe3+ 、Fe2+的检验，Fe3+ 、Fe2+的相互转化； ２、教学难点：Fe3+ 、Fe2+的相互转化； 五、教法学法 教学是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进、相互发展，为此我采取的教学方法是：学案导学法、对比实验法、问题引导法、多媒体辅助教学，学生学习的方法：合作探究法、思考总结法、自主探究法，具体方法的应用将在教学过程中体现。 六、教学过程 引：本节课我们学习铁盐和亚铁盐的检验和转化，在正式开始上课之前我们先看一个视频。【视频播放】。播放完视频后 【师】谁将会繁荣昌盛与这个崭新而严峻的铁器时代呢？那些优先掌握炼铁技术的人！！而我们在初中也学过炼铁原理，谁能告诉我初中学过的炼铁反应有哪些？ 【生】初中我们学过木炭还原氧化铁，CO还原氧化铁。 【师】很好，我们现在一起再来回顾一下古人是如何炼铁的，先找到含铁的矿砂，磨碎后将其和木炭混合，之后放入炼铁炉中煅烧，反应的温度很高，当反应停止后，将炉底打开，可以看到流出来的铁单质都成液态，冷却后就得到了铁块，但这个铁块其实是含有较多的杂质的，需要经过后续的加工才能成为一块性能优良的铁，其中一项锻造工艺就是不断锻打，就像各位同学视频里看到的敲打。 【师】炼铁技术问题解决了，需要大面积的炼铁的话，我们就需要大量的含铁矿石和木炭，木炭比较容易获得，那含铁的矿石呢？分布在自然界的各个角落，需要我们自己去寻找和发现。 【师】在去寻找含铁的矿石前，我们先来回顾一下铁元素在地壳中的分布情况 可以看出，铁的含量是很靠前的，它在地壳中的含量很大，分布也会较广泛。那么铁在自然界中常以何种形式存在呢？ 【生】有化合物形式的三氧化二铁，四氧化三铁，还有氧化亚铁…… 【师】以上同学们说的都是化合物形式的铁，也叫化合态。那铁在自然界中有没有以单质的形式，也就是游离态存在的呢？ 【生】哦，有！陨石。 【师】对，陨石里还有单质的铁，极少量的铁以游离态的形式存在于自然界，其中就是陨石，我们来看看铁在自然界存在的主要形式。【图片展示】 这些都是含铁量比较高的矿石，其实在土壤中也常含有一定量的铁，如：富铁土 老师这里就有一掊土，你们看看，这里面是否含有铁元素呢？这一掊土可否用来练出铁单质，进而练出玄铁剑呢？ 【生】从颜色上看来，可能含有三价铁。但不能确定 【师】对，很好，看上去像有，但眼睛是不能用来严谨的检测物质的，检测物质的最好方法一般是借助仪器或使用试剂，那么要检验这土壤中是否含有铁我们需要先做点什么？ 【生】需要将它配成溶液，然后再加试剂检测 【师】对，很好，那么老师就先取一点土壤样品与烧杯中，然后加蒸馏水溶解，为了