单元1现代教育技术与教师专业发展.pptVIP

美国：国家教师教育技术标准 1993年，国际教育技术联合会（ISTE）制定美国《国家教师教育技术标准（NETS’1993）》。 美国国家教师教育认证委员会（NCATE）将该标准作为教师认证、培训的依据。 中国：中小学教师教育技术标准 2004.12，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准》，这是新中国建国以来的首个教师专业标准。 2005年，“全国中小学教师教育技术能力建设项目”启动（培训、考试、认证）。 “标准”的基本结构 标准包含教学人员、管理人员、技术人员等三个子标准 体系结构相同，但基本内容则有差异。 体系结构：4(14)N 4 个 能力素质维度； 14个 一级指标； N 个 概要绩效指标： 教学人员 N=41 管理人员 N=46 技术人员 N=44 活动:《中小学教师教育技术能力标准》研读 请研读《中小学教师教育技术标准·教学人员》全文，并概括教师教育技术能力四大组成部分的基本要求 。 意识与态度： 知识与技能： 应用与创新： 社会责任： 活动:《中小学教师教育技术能力标准》研读 “标准”中的能力素质要求 意识与态度 教育技术的重要性;应用意识;评价与反思;终身学习 知识与技能 理论知识;基本技能 应用与创新 教学人员：教学实践;教学管理;教学科研;合作与交流 管理人员：教学管理;决策与评估;教学科研;合作与交流 技术人员：设计；开发；应用；管理；评价 社会责任 公平利用;有效应用;健康使用;规范行为 《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》的目标 （一）知识与能力1．掌握教育技术的基本概念、意义及其作用。2．了解信息技术与学科教学整合的基本概念。3．掌握教学设计的过程及其关键环节。4．掌握媒体的特点，了解各类媒体对教与学的支持作用。5．学会运用技术进行教学形成性评价、总结性评价。 （二）过程与方法1．完成一节课或一个教学单元/主题的教学设计，实施或展示、研讨教学。2．掌握分析演示型教学媒体特点的方法，提高在实际教学中的应用能力。3．学会运用文字编辑软件编制常用教学文档，运用网络工具搜集教学资源，运用多媒体工具对文本、图片、声音、动画等资源进行简单的加工处理，运用简单的课件制作工具或网页制作工具整合教学资源。4．能够使用常用的形成性评价、总结性评价的量规和方法设计课堂教学评价活动。 （三）情感与态度1．消除教学中应用信息技术的畏惧心理，形成对教育技术促进教学的认同。2．形成把教学技术与教学实践紧密联系的积极性和主动性。3．形成对资源信息的正确认识和初步的选择、处理和加工能力，建立知识产权保护意识。4．了解技术对社会、对学生发展的重要影响，树立在教学中运用技术的使命感。 《中小学教学人员（中级）教育技术能力培训大纲》的目标 （一）知识与能力 1．掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。 2．掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、学习媒体选择、教学模式与策略选择、教学评价等教学设计环节的概念与方法。 3．结合案例进一步了解信息技术与课程整合的策略与方法。 4．了解研究性学习的概念、特征、基本环节。 5．掌握教育资源管理的基本方式。 6．熟悉常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。 （二）过程与方法 1．完成一节信息技术环境下的信息技术与课程整合课的教学设计方案，并对教学设计成果加以展示、反思与评价。 2．在掌握了教学设计过程模式的基础上，进一步体验教学设计方法中学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、教学模式与策略选择等环节的具体应用方法。 《中小学教学人员（中级）教育技术能力培训大纲》的目标 3．在了解研究性学习相关概念、本质特征、操作环节的基础上，根据相关模板初步完成一份研究性学习的教学设计方案。 4．学会熟练运用文字编辑软件编制基于模板的教学设计方案、试卷及教学中常用的文档，运用常用工具软件收集所需的课程资源，运用文本、图片、音频、动画、视频等素材加工处理工具软件对收集的教学素材进行加工处理，运用相关的工具软件完成学生作品样例，运用网页编辑工具软件整合教学资源，运用电子表格软件对数据进行初步的处理、统计与分析，初步运用常用的知识可视化工具，初步运用各学科有针对性的软件。 5．体验常用的形成性评价、总结性评价的设计方法，并设计学习效果评价工具。 6．在小组协作过程中进一步认识与掌握合作学习的实施策略。 （三）情感态度价值观 1．进一步加强在课程中运用教育技术的意识；形成在课程中自觉、有效应用信息技术，尤其是计算机技术、多媒体技术和网络技术的意识。 2．认识到教学设计与教学实践紧密联系的意义与价值，形成在教学实践中自觉运用教学设计方法的意识。 3．在小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识