教育社会学教案2012.docVIP

《教育社会学》教案1 学时 4学时 授课方式 课堂讲授、讨论教学 章节名称 课程介绍 第一章 教育社会学概述 教学目标 1. 明确本课程的基本内容和要求，对学生进行学法指导； 2. 理解教育社会学的研究对象、学科性质与方法论； 3. 了解教育社会学的学科发展历史。 教学重点难点 重点：理解教育社会学在教育学科中的基础地位；理解教育社会学的研究对象和方法论；我国教育社会学的发展。 难点：教育社会学与教育学、社会学的关系；事实与价值在教育社会学中的争论。 课程介绍 一、课程教学目标 《教育社会学》是本校社会工作专业的专业必修课程。本课程的教学目的包括三方面： （1）知识目标：培养学生系统掌握教育社会学的基本概念和理论基础，了解我国教育社会学研究的现状和主要议题。 （2）能力目标：培养学生掌握教育社会学的方法论和具体方法，能对相关社会现实进行教育社会学的分析。 （3）情感目标：培养学生追求教育公平的意识，增强学生的社会责任感和多元文化意识。 【思考】：学习教育社会学有什么用？ 教育社会学的思维方式：思考、想象、组织。思考是一种反思；想象是一种假设；组织是一种求证。 教育社会学能教会我们如何在一个复杂多变的社会中，培养自己细致入微的观察力；联系内因外因的归纳判断力；果断取舍的选择力；大胆而实际的想象力；灵活善变的思维力。 教育社会学是一门关于人生的学问，教育社会学让我们更加适应学校的生活，也让我们更有准备地进入社会。 二、教学内容（运用系统论的方法） 教育社会学校学科论 教育 社会 学校 教育的社会背景—— 社会结构：教育格局的规定因素 社会差异：教育机会不均的主要根源 社会变迁：教育变迁的根本动力 教育的社会功能 教育自身的社会系统—— 教育中的基本社会角色：教师、学生 教育中的主要社会组织：学校、班级 教育中的特殊社会文化：课程 教育中的核心社会活动：课堂教学 四、考核方式 考查：最终成绩=考勤情况（10%）+平时作业（30%）+期末论文（60%） 五、教学要求 端正学习态度 掌握学习方法 参与课堂讨论 主动思考问题 遵守课堂纪律 第一章 教育社会学概述 一、背景知识 1. 什么是“教育”？（运用概念分析的方法，提问） （1）“教育”概念的日常用法 百年大计，教育为本。——教育体系，社会制度 你是如何教育孩子的？——影响的方式、手段 看完了《钢铁是怎样炼成的》，我受到了深刻的教育。——思想、精神的转换过程 （2）“教育”作为一种专业概念 词源分析：“教”、“学”、“育”的甲骨文分析 （3）“教育”的广义和狭义概念 广义：有目的地增进人的只是技能，影响人的思想品德，增强人的体制的活动，不论是有组织的或无组织的，系统的或零星的，都是教育。（区别于动物的本能行为） 狭义：根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能、陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。 2. 什么是“社会学”？ 社会学的想象力：“由于社会学的想象力对不同类型个人的内在生命和外在的职业生涯都是有意义的，具有社会学想象力的人能够看清更广阔的历史舞台，能看到在杂乱无章的日常经历中，个人常常是怎样错误地认识到自己的社会地位的。在这样的杂乱无章中，我们发现现代社会的架构，在这个架构中，我们可以阐明男女众生的种种心理状态。通过这种方式，个人型的焦虑不安被集中体现为明确的困扰，公众也不再默然，而是参与到公共论题中去。” 二、教育社会学的研究对象 1. 社会化过程说 “美国教育社会学之父”佩恩：教育社会学是描述与解释个人如何透过社会关系以获得并组织经验的一门科学。 布朗：整个文化环境对个人影响的过程，个人经由此种过程获得并组织其经验。 理论根源：涂尔干“教育是年长的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响”，“教育在于使年轻一代系统地社会化”。 2. 相互关系说 教育制度与社会相互关系说：费里波夫“教育制度和社会之间的相互联系与相互作用的问题” 教育活动（过程）与社会相互关系说：“教育社会学是研究与其他社会过程具有广泛联系的教育过程的规则、规律性和趋势的专门社会学理论” 教育与社会相互关系说：厉以贤“从宏观和微观两个方面研究教育和社会之间的基本关系，它们之间的作用与影响和它们之间的一致性与矛盾性” 3. 教育社会学研究对象的界定 一个学科的研究视角是该学科讨论问题时的着眼点，也是该学科 “发问”的方式。例如：对于学校中的课程，教育学研究的是“作为教育活动要素的课程”，旨在阐明课程的学科结构、设置与安排；教育心理学研究的是“作为心理发展材料的课程”，旨在探明课程的心理逻辑结构及其发展价值；