初中物理教师培训核心要素演示课件.pptVIP

(1)专家分类 从理 论与实践的划分上，培训专家分为理论专家和实 践专家; 从层次上来划分，可以把专家分为国家级、省级和地方级专家。 从来源上划分，培训专家分为高校专家和教学一线专家。 (2)专家团队的任务 满足理论专家、实践专家、教 研专家、科研专家和管理专家组成的团队成员的要 求。教师培训团队既要发挥教学功能，还要发挥指导学员完成任务的支持功能，更重要的是要充分理 解项目的精神，理解教师培训项目设计的主题和理 论建构，认同培训者自身在整个项目中的角色期待，使学员能够在培训后得到培训团队的持续 辅导和指导，实现培训效果落实于学员的课堂教 学之中。 （3）专家团队的构成 整合雇佣军式的专家队伍与专职专家队伍 7. 培训的团队建设 。 (1) 教师培训机制的常态化 形成教师培训的多层机制：国家、省(直辖市)、市、县、校，形成学习的常态机制。正在实施的第三次教育革命：建立互联网平台的“学校”，不但成为学生学习的平台，也是教师学习与交流的平台。 (2) 网络研修 是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平