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Web2．0支持下的远程教学系统架构分析 ——关于Web 2．0之远程教学使用的再认识 【摘要】：Web2．0已经对瓦联网产生了巨大的影响，并且各类Web2．0的使用也开始逐渐使用于远程教学的实践当中。本文首先从Web2．0的系统架构、核心理念以及开发技术的角度分析了Web2．0的概念和内涵，结合目前远程教学的理论和实践，对Web2．0支持下的远程教学的系统架构进行了设计和分析，分别从教学资源组织和管理、教学交互系统和开发技术等三个方面分析厂Web2．0对远程教学的影响和意义。文章充分肯定J，Web2．0在远程教学中使用的积极意义，并且结合案例，分析了目前Web2．0使用中存在的问题，从技术开发的角度指出了Web2．0的设计开发过程的基本方法。 【关键词】：Web2．o；远程教学；系统架构；LSOA；交互系统 【正文】：Web2．0已对互联网行业产生了巨大影响，Blog、Wiki等形式的互联网服务也让用户切实体会到了Web2．0的力量和优势。目前，我国远程教育领域在逐渐把Blog、Wiki等Web2．0的典型使用引入到远程教学中，并进行了相关的研究和探索。Web2．0为一种新事物，我们首先应该理清其本质和内涵，否则不假思索地从一般互联网使用照搬到远程教学当中可能只是做到了“形似”。并不能达到充分促进教学的目的。本文从Web2．0的本质和内涵的研究入手，试图从远程教学系统架构的角度着重分析其在远程教学中的使用，希望能够对Web2．0在远程教学中的使用起到一定的指导作用。 Web2.0的概念和内涵 早期WEB(www)是以超文本和超媒体链接的形式向用户提供大量的文档和数据资源。以服务器一客户端的形式实现资源共享的网络服务形式。2000年互联网的泡沫开始破灭。人们开始质疑In—ternet的前途和发展，Web2．0的概念就是0reilly 公司和MediaLive公司在一次头脑风暴活动中分析那些新兴公司的成功案例和他们在技术、产品和服务上的特点之后提出的。 目前经常被引用的Web2．0的定义有以下三种： ·定义一：Web2．0是互联网的一次理念和思想体系的升级换代，由原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。互联网2．0内在的动力来源是将互联网的主导权交还个人，从而充分发据了个人的积极性，使其参和到体系中来，众多个体的影响和智慧，以及由众多个体组成的社群的影响就替代了原来少数人所控制和制造的影响，从而极大地释放了个人的创作和贡献的潜能，使得互联网的创造力上升到了新的量级。【转引自：胡科，2006) ·定义二：Web2．0不是一种或几种具体的技术，也不是一种或几种具体网络产品和使用，Web2．0不过是一种从现象中抽象出来的概念。Wiki百科全书』中Web 2，0条目下列出了Web2．0网站必须具备的要素：网站应能让用户在网站系统内外传递数据；用户在网站系统内拥有自己的数据；完全基于Web，所有的功能都能透过浏览器完成。此时，数据不再和页面和网站混粘在一起，它独立了，随着用户迁移，又能够被用户自由组合，同时网站提供开放的API函数。(转引自：谭支军，2006) ·定义三：Web2．0是以Flickr、Craigslist、Linkedin，Tribes，Ryze，Friendster、Del．icioi US，43Things．com等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki等社会软件的使用为核心，依据六度分隔、XML、Ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。(转引自：张伟，2006)2004年10月的第一次Web2．0的会议上。O。Reilly公司的总裁Tim O。Reilly和John Battelle共同列举了Web2．0的七个基本特点和原则：以互联网为平台；利用集体智慧；数据是下一个Intel In—side；软件发布周期的终结；轻量型的编程模型；软件超越了单一设备；丰富的用户体验。(TimO‘Reilly，2005)上述定义一主要从数据资源的开放和共享的角度，定义二主要从技术实现的角度，定义三主要从Web2．0的使用形式的角度描述Web2．0。以上定义提到的这些特点都是Web2．0区别于上一代互联网的重要特征。但是，这些个别特点都不足以涵盖整个Web2．0系统在设计思想和服务理念上的创新，单纯的技术上的革新和服务方式的改变并不能代表整个Web2．0系统在系统结构和服务方式上的根本性变革。我们应该分别从Web2．0系统的设计架构和使用模式的角度深入探讨，全面分析Web2．0的内涵和实质。Tim O‘Reilly提出的七点原则说明了Web2．0在技术实现和系统设计方面的特点，尤其是其在互联网服务模式上的特点。相比Webl．0，Web2