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中华人民共和国教育部制定义务教育《美术课程标准（2011年版）》解读 （一）指导思想 遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，依据对美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状况的准确把握，努力使《义务教育美术课程标准修订稿》（以下简称《标准（修订稿）》）更科学，更完善，更可行，满足社会发展对人的素质的要求，适应中国义务教育阶段的美术教学实际。 （二）整体思路 1．保持原有的基本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，不进行大的改动。 2．以学生的发展和教师的教学实际作为修订工作的起点。 3．追求国际水平与体现中国特色相结合。 4．力争美术本体与教育功能相平衡。 5．以科学理性的态度进行文本表述。 6．追求文本精致，突出可理解性。 全文从19200多字减少到14800多字 召集人： 中央美术学院院长潘公凯教授、 中央美术学院党委书记杨力研究员 首都师大博士生导师、原课标组长尹少淳教授 成员： 华东师范大学艺术学院博士研究生导师钱初熹教授 上海师范大学初等教育学院胡知凡教授 南京艺术学院博士研究生导师奚传绩教授 南京师范大学《中国美术教育》原主编陈通顺教授 中国艺术教育促进会副秘书长侯令特级教师 人民美术出版社副总编辑欧京海编审 北京市光明小学校长廖文胜特级教师。 原总目标 课程总目标按“知识与技能”、“方法与过程”、“情感、态度和价值观”三个维度设定如下： 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 （172字） 总体（战略）上以学生为本 就低不就高 具体（战术）上以教师（自己）为本 我喜欢什么？ 我擅长什么？ 我能够利用什么？ 第一学段(1～ 2年级)“欣赏·评述”学习领域 课程内容解读 1．目标 　　观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品，用简短的语言大胆表达感受。 　　2．学习活动建议 　　通过观摩、讨论的方式，欣赏学生感兴趣的美术作品（如中外表现儿童题材的美术作品）。 　　欣赏与了解民间玩具和现代儿童玩具，感受其造型与色彩的特点。 　　通过观摩录像、图片等，对动漫作品，特别是具有民族特色的国产动漫作品进行欣赏与讨论。 　　通过展评等活动，欣赏自己和同学创作的美术作品，交流想法，相互评述。 通过实地观摩或观看图片和录像等，观赏自然景色和动植物的形状与色彩。 （整个的简化但更准确且可操作了） 　　3．评价要点 　　乐于参与欣赏学习活动。 　　用简短的语言表达对美术作品和自然景色（加“景色”就具体且降低难度了）的感受。 第二学段(3 ～ 4年级)“欣赏·评述”学习领域 课程内容解读 1．目标 　　欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。（没了“自然”加了“中外”，多了“认识”。自然更具“可操作性”） 　　2．学习活动建议 　　尝试对美术作品，特别是具有我国民族特色的美术作品，用语言或文字进行描述，用多种方式表达自己的感受与认识。 　　搜集我国民间美术作品（如剪纸、年画、传统纹样、皮影、面具等），并了解其中的特点或寓意，进行交流。 　　认识公共场所中常用的图形符号，了解其作用，欣赏与分析其创意。 以小组合作学习的方式，讨论我国民居建筑的特色。 （提出了“搜集”的具体内容，加入了“公共场所”，要求了“小组合作”，既增加了“参与”和“生活”的力度，又“可操作性”） 　　3．评价要点 　　积极参加美术欣赏活动，主动搜集我国民族、民间美术作品或图片。 　　知道2种或2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。 　　用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受和认识。 识别3种或3种以上公共场所中常用的图形符号。 （这次应该算疑似“12色”，但是绝对具有“可操作性”） 第三学段（5～6年级）“欣赏·评述”学习领域 课程内容解读 　　1．目标 　　欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。（同样去掉了“自然美”。应该，人文课程啊） 　　2．学习活动建议 　　以讨论、比较等方式，欣赏不同种类的绘画作品（如速写、素描、中国画、油画和版画等），了解有代表性的画家。 　　以讨论、比较等方式，欣赏中外雕塑艺术作品，了解有代表性