教学设计蚂蚁科学小学赵雅楠3702030028.docxVIP

三年级科学下册19《蚂蚁》 教学设计 青岛同安路小学 赵雅楠 教学目标： 1．能用放大镜对蚂蚁进行比较细致的观察，并能用图示和文字表达蚂蚁的身体特征；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 2. 培养学生长时间观察，探究的兴趣和能力；教育学生珍爱生命。 3．认识常见的动物类型——昆虫，知道昆虫的共同特征。 教学重点: 能自己说出昆虫的共同特征，并判断是否为昆虫。 教学难点： 归纳昆虫的共同特性。 教学准备： 放大镜、昆虫标本盒、昆虫盒、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。 教学过程： 一、猜图导课，激发学习兴趣 1．出示图片，猜一猜是什么生物。 今天，我们来一个猜图游戏，请大家猜一猜藏在五角星下的小动物是什么？ 2．揭晓答案，板书课题。 3．师生交流蚂蚁资料。 （1）通过预习，你对蚂蚁有哪些了解？ （2）指导学生观察课本蚁穴的图片。你看到了什么? 刚才同学们是从生活经验入手了解蚂蚁，接下来请同学们打开书第56页，自己观察图片，通过读书还了解了蚂蚁的那些知识？ （3）播放视频，进一步了解蚂蚁知识。 【通过大胆猜想、互动交流，观看视频，激趣引导学生认识蚂蚁，了解蚂蚁的相关知识。】 二、引导探究，观察工蚁，提升认知 1．从生活经验入手，探讨蚂蚁的生活习性，引导学生选择合适的工具观察蚂蚁。 蚁后妈妈就在洞穴中辛苦的生育宝宝。外出寻找食物的工作都是工蚁那同学们，你们在哪里见过工蚁呀？ 工蚁那么小，你是借助什么工具进行仔细观察的？ 2．介绍放大镜使用方法，明确实验的观察要求。 放大镜使用方法：镜柄手中握，镜片不要摸。调整好位置，细节不放过。 在观察以前，老师还要提出几点要求，仔细听： 不要打开昆虫盒，碰触工蚁。珍爱生命，即使是小小的蚂蚁，也是我们要保护的对象。观察结束以后，我们还要把它们放归大自然。 3．学生分小组自主观察工蚁，以图示方式记录观察结 果，教师巡视指导。 4．讨论交流，完成工蚁各部分名称。师示范图示观察法，指导学生做好观察记录。 触角 头 足 胸 胸 腹 投影同步呈现学生的观察记录表（找一位）触角长在什么地方?这三对足长在什么地方？随说随写，标注名称。写完后，让孩子说一说分为几部分？然后再标注。贴图后再进行说明，强调三部分。 找一位同学展示自己的绘画，要求他按照顺序介绍自己的绘制过程。先……再……然后、，渗透按顺序观察，绘画的顺序也是观察的顺序。可见用画图的方式进行记录是进行科学探究的重要方法，教师示范在学生的图纸上标注身体各部分的名称。 一分钟时间要求学生仿照自己的样子也在实验记录纸上进行标注。 教师张贴蚁的身体结构图。 这是不是同学们观察到的蚂蚁身体结构呢？ 引导学生一起说：工蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。 【尊重学生的认知规律，及时给予正面、鼓励性评价；注重学生的观察实验过程，引导学生按照顺序进行观察，针对学生的观察结果及时讨论交流，体现以学生为本。】 三、拓展思维，认识昆虫共性。 1．已经通过自主观察了解工蚁的身体特征，探讨其他类型的蚂蚁如蚁后是否也具有相同的身体特征。 刚才我们通过自主观察，看到了工蚁的身体结构，那么是不是所有的蚂蚁也是这样的身体结构呢？ 2．借助显微镜观察课本57页的蚂蚁图片，探讨其他种类的蚂蚁是否具有也具有相同的身体特征，并以文字形式填写观察记录表。引导学生自主归纳总结所有蚂蚁的身体特征。 蚂蚁的特征 身体分几部分 头部有 胸部有 红牧蚁 、 、 （ ）对触角 （ ）对足 行军蚁 、 、 （ ）对触角 （ ）对足 蜜罐蚁 、 、 （ ）对触角 （ ）对足 蚂蚁的共 同特征 今天，同学们通过观察、讨论、比较，共同出研究出了蚂蚁的共同特性。那就是……（齐说） 3. 观察昆虫标本盒中的典型标本，探讨其他昆虫是否具有相同的身体特征。引导学生自主归纳总结昆虫的身体特征。 那么大自然中还有哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢？ 同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。 师生共同总结昆虫的共同特征。 师：到底同学们说的是否正确呢？我们还要通过亲自观察来验证大家的猜测。老师手中拿的就是昆虫标本盒，我们来观察一下里面的昆虫是否和蚂蚁有相同的身体结构。 重点观察：暗星步甲 硕蝽 金龟子 师引导学生一起说：像这