三单元教材编写组2007年6月.pptVIP

第三单元 教材编写组 2007年6月 一、天气单元修改说明 1.为什么要修改？ 基本想法 ◇ 通过天气单元的学习，学生能得到什么样的发展？比如，他们对天气现象的好奇和热情能一直持续下去吗？ ◇ 当本单元结束的时，学生能够用他们熟悉的方法（通过感官和测量工具观测天气特征）来收集天气信息、记录数据、分析整理数据、形成对天气现象的解释吗？ 教材是怎样给予学生相关支持的呢？ 2.原教材的设计模式：知识－活动/主题－行为 云和雨 观察云（晴天、多云、阴天）； 用雨量器测量降水量； 形成雨和云之间关系的解释。 风的观测 用风向标测量风向； 通过风车了解风力，认识风速。 气温的变化 测量气温； 了解气温变化的一般规律。 我们关心天气 感受天气的变化； 更多的天气资料介绍。 3.新教材的修改基础 课改实验区的实验（调研、反馈）基础 STC课程实验的基础 对国际科学课程改革新的理解和运用：概念－ －过程模式 一是要使学生的认知过程与技能随年级的上升而逐步发展；二是要使学生关键性知识内容的不断增加及概念性理解力的不断发展。 是多年来课程理论研究与教学实践成果的回应 二、天气单元设计特点及教学说明 《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段： 第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始