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有序的节奏和谐的课堂的教育理论论文 　　 　　摘要：在全民共建和谐社会的时代教育改革呼唤和谐的课堂实现学生的全面发展构建和谐课堂我们要以情为导情理结合让学生体验通过努力享受成功的喜悦在平等交流中创设平台实现真正意义上的师生、生生对话 　　 　　关键词：节奏感；和谐课堂；素质教育 　　 　　一、和谐之美、起伏跌宕 　　 　　课堂是一个整体一节课的教学过程应视教学目的、教学内容、学生情况事先设计好一节课要富有节奏须对教学过程中的各阶段教学内容进行合理取舍、妥善编排并通过时间分配的多少与信息交流的快慢使课堂节奏疏密有间隔变化也就是说教学过程中既要有“密”比如基本知识训练使学生达到娴熟脱口而出的程度；也要有“疏”比如对教学中的重点、难点、疑点教学时速度就要慢一点让学生有深思熟虑和充足探究的时间 　　 　　在某种意义上说课堂教学过程本质上是学生思维的活动学生思维活动的质量如何是衡量课堂教学效率的一个重要方面心理学家调查表明一节课中学生的认知积极性呈现一个波形最初的3～5分钟注意力不稳定其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期下课前7～10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退 　　 　　这为我们的教学过程划定了大致区域：课的起始阶段着重于激发学生学习兴趣引起他们的求知欲望或用三言两语导入新课或开宗明义明确学习目标或创设质疑条件让学生提出预习时发现的问题激起矛盾造成质疑、辨疑、解疑气氛在不知不觉中激发起学生学习的热情等到学生注意力已集中学习积极性有所调动之后就进入主动探究阶段通常把那些要求较高、强度较大的思维训练放在这个时间内进行因为此时学生的思维活动最为积极至于下课前几分钟可安排一些交流活动引导学生对知识进行系统梳理从而加深理解在愉悦的氛围中巩固所学知识 　　 　　当然课不可能有死的程式根据不同的教学主题、学生情况、教学风格教师完全可以采用不同的教学结构组织教学但不管如何课要上得有板有眼有起有伏一气呵成就要求教师在内容安排上详略得当节奏处理上疏密有间并有意识地突出重点、突破难点 　　 　　二、思维对话、动静交错 　　 　　一堂效率高的课最明显的标志就是能激活学生的思维让学生在课堂上用思维对话同时作为教师应该积极营造一种让学生心动的和谐环境这种环境可以是动静交错的环境动与静是教学方式的外部表现 　　 　　“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态比如学生积极参与、踊跃发言和激烈讨论等它能集中学生的注意力引发学生的思维冲突挖掘学生的内在潜能拓宽学生的思路使其大脑思维保持求知的高度兴奋状态“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态如学生静心听课和深入思考等它是学生汲取知识、消化知识、形成知识印象和知识网络的过程是学生对所学内容保持有效性和长效性的过程 　　 　　因此教师要巧妙安排教学方式让教学活动在动静交替中有节奏地进行如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动按照科学顺序有机组合起来使之有动有静动静结合 　　 　　同样课堂教学也有着特定规律和节奏应有高低起伏强弱快慢的变化也就是教师教的节奏要合乎学生学的节奏,在教的过程中必须根据学生身心发展的规律调整处理好教学节奏,和谐的教育节奏能把影响教育效果的各种因素统摄起来形成和谐共振可以达到最佳组合取得最好的效果 　　 　　三、课堂教学节奏的具体体现 　　 　　1.语言要有节奏感 　　 　　富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感教学语言节奏感是指在教学进程中由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化语气语调的刚柔、抑扬有机的结合其语速要快慢适中语调要高低有别节奏要板眼分明快而清晰慢而紧凑 　　 　　语音语调语速变化是教学中引起学生注意的一个重要因素无变化的语言则是导致学生疲乏、精力不集中的重要原因恰到好处的语音语调语速变化就恰似一首和谐的旋律令学生处于兴奋状态久听而不厌经久而不疲一般地讲教学中当讲到关节点（重难点）时或需要强调突出某个问题时可提高声调放慢速度；在一般性陈述和过渡性陈述时可用中低声调交替讲解加快语速；当发现学生出现疲态时应及时更变语音、语调、语速使其重新兴奋起来；此外在教学中伺机的语言停顿也是语言节奏的一个重要方面在教的过程中每每会出现“此时无声胜有声”的现象 　　 　　2.教态要有节奏感 　　 　　教态包括教师在教学中的举止和表情两个主要方面所谓举止的节奏即是教师在教学过程中的动静搭配无疑一个教师在讲台上长时间站着不动地讲解或坐着不动地讲解必使课堂气氛了无生气学生在沉闷的气氛中学习最易产生疲惫感那么如果教师在课堂中过快的频率过高的来回穿梭又往往会影响学生的注意力学生总是想老师是不是要抓某个不认真同学的“现形” 　　 　　所以教师应该很好的把握好一个度如能把与教学内容相匹配的动与静巧妙地贯