桑新民_《习科学与技术》.ppt

《步入信息时代的学习理论与实践》改名为《学习科学与技术》成为大学生入门的公选课 为什么要改名为《学习科学与技术》？ 提高阅读与学习能力  是自主学习的 关键！ 建设学习化的团队信息时代班级与小组学习新模式—— 培养协作学习能力 4、探索教育评价管理新模式 —— 多元智能评价理念与 信息技术评价方式的引入 多媒体化、网络化、数据库化的 评价与管理模式  2004年9月，本课程的新发展 —— 全国 8所高校同时开设网络课程《学习科学与技术》 希望通过六校师生的共同努力，创造出一整套适应信息时代要求的  网络课程—教学 新模式， 为我国高等教育信息化作出  贡 献！ 吾日一省吾身——灵感录  用前一届学生的学习成果向后一届学生讲述教学目标，这样做不仅使教学目标变得具体、生动、亲切，更能有效地激发学生自觉自主地追求和确立更高的、个性化的学习与发展目标，在学生中倡导和创造出你追我赶的生动局面！ 2、课程与教材模式的变革 ——从教科书到教育资源库 师生共创学习资源库 教 学 设 计 超文本、多媒体网络课程学习系统 自主控制流媒体课件，实现自主选择学习进度； 3、教学组织形式 和教学方法的改革  ——加强自主学习与协作学习能力的培养，创建学习化的团队，在研究中学习、在创造中学习。 5、开设《学习指导的理论与实践》姐妹课程 导学是《学习科学与技术》课程中的重要组成部分，在教学活动中，导学不仅是学生的指导者，也是他们的同伴与朋友，同时，导学还是学生与教师之间的桥梁。 导学在本课程中发挥以下三种作用： 1。指导小组进行专题学习 2。引导建立学习化团队 3。架起教师与学生沟通的桥梁 导学必须具备以下几方面素质： 1。导学应该是以往《学习论》课程中的优秀学生 2。导学应该具备“一专多能”的知识结构 3。导学应该具备一定的组织和管理能力 4。热忱与睿智是导学的最重要品质 想要成为一个合格的导学不是一件容易的事情，但是，一旦真正投入了导学这项工作，便能从中发现许多乐趣并为自己的人生积累宝贵的财富。 6、培养ICT技能与 修炼五项学习技术有机结合 培养ICT技能与修炼六项学习技术有机结合 设计和开发出支持网络环境下自主—协作学习 和研究性学习的辅助工具。 新开发应用软件（系统）7个 专题选择工具 专题学习反思工具 题库系统  资源库 图书管理系统 web log 学习网页互评工具 思维导图（脑图）工具应用到章节知识点管理上  充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实教育之独特优势，引导和促进学生在经验世界和语言文字世界中学习活动与学习经验的整合，不断促进和提高学生在“三个世界”中学习的自主性、协作性和创造性，这才是未来教育的趋势与前景。 我的教育理念： 最好的学习是个性化的学习； 最好的教学是对话式的教学； 孔夫子《伦语》； 苏格拉底的“精神助产术”； 最好的教育是自我教育: 自我意识与自我超越！ 《学习科学与技术》 课程介绍 桑新民 教授  南京大学数字化学习与管理研究中心 信 息 时 代 大学生学习能力培养 二、课程内容和结构 三、《学习科学与技术》的 课程—教学模式 一、课程性质与教学目标 《学习科学与技术 ———信息时代大学生学习能力培养》 课程介绍 一、课程性质与教学目标 本课程最初是为教育技术学专业本科生开设的专门核心课程，后来扩展为公共选修课程。课程目标是：培养大学生“信息素养”，尤其是提高大学生在信息化、网络化环境中的创造性学习能力。我们试图使这门课程成为让高校师生了解、感受和体验正在降临的信息文化环境下新型学习模式的窗口，成为信息时代高校教学改革的舞台。我们认为，这不仅是我国教育技术专业基础课、师范院校教育类公共课如何迎接信息时代挑战的一项课程与教学改革实验研究，而且是我国高校课程与教学信息化建设中的一项重要的基本建设。 目前教育技术专业的课程体系中，多一半属于理工、技术类课程，少一半属于教育类课程。如何使这两类课程融合为内在统一的有机整体，这始终是本专业课程建设中的关键与难题。探索信息时代新的学习模式与教学模式，是解决此个关键与难题的一个重要机遇。于是，我们选择《学与教的理论》（这是教育技术专业的一门基础理论课程，教学内容和