谈礼貌第一课时教学设计.docVIP

谈礼貌 第一课时 教学目标: 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语,理解文中的古训和俗语。 2、明确说理文的结构方式，学习第一个事例，懂得用正反事例来说明观点的方法，从而教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 重点：理清课文脉络，通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人的重要性。 难点：认识说理文章的结构方式，写作方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们每天早上来到学校，见到老师会怎样做呢？你为什么要这样做？ 2、来，同学们，伸出你的手指一起跟老师来写好“礼貌”这个词。（板书：礼貌）今天，我们就一起来学习一篇谈礼貌的文章。师板完课题：谈礼貌 请同学们一起来把课题读一遍。 二、初读课文，学习生字词，理解词句 1、请同学们打开课本自由地大声地读课文。要求：读准字音，读通句子，做到字字入心，句句入目。 2、检查生字词。 出示 ：读一读 岳飞 校场 《说岳全传》 师傅 纠纷 和谐 礼到人心暖，无礼讨人嫌。 君子不失色于人，不失口于人。 第一行生字词： （1）谁来读准第一行生字词？ （2）生评价后，再齐读。 （3）理解“校场”的意思。 （4）辨别“岳”的字意，指出“岳”在这里是姓。谁知道岳飞是怎样的一个人？（抗金名将）。你能说说与他有关的成语吗？（精忠报国）。 （5）我们一起响亮地读好这个名字。 第二行生字词： （1）指名读。 （2）在桌子上写一写行中的生字。 （3）理解“纠纷”的意思。 （4）“和谐”用近义词理解，跟“谐”读音相同的字有哪些？ （5）齐读这行词。 第三行句子： （1）指名读。 （2）跟生字“嫌”字形相近的字有哪些？ （3）这两句话的意思你理解吗？ a、指名说说第一句话的意思。 b、这句话要告诉我们什么？ 小结：像这样说的意思，一看就懂，我们就称它为俗语。 c、第二句话又是什么意思呢？ 出示：君子不失色于人，不失口于人。 d、书上是怎么解释这句话的呢？ 出示：有道德的人，待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。 e、理解“失色于人”，“ 失口于人”的意思。 小结：像这样由古代流传下来的，用来教导人们的话就叫古训。 3、带着你的理解来读好这两句话。 二、整体把握结构 1、看来，同学们对生字新词的理解掌握得还不错，那么，通过预习，你觉得这篇课文跟我们以前哪些文章结构相似呢？（《说勤奋》、《滴水穿石的启示》） 2、像这样的文章，我们都叫它说理文。它一般采用什么样的结构写的？（总——分——总）这样的文章一般由哪几部分组成？（板书：提出观点 举例说明 总结观点） 3、请同学们认真读读第一小节和最后一小节，用（）括出作者的观点。 4、学生交流： （1）作者开头提出了怎样的观点？ 出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。 (2)作者结尾又总结了怎样的观点？ 出示：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 （3）分组读观点 （4）说说对这两个观点的理解。 5、为了证明这个观点，作者例举了那几个事例？请同学们默读课文二、三、四自然段。要求：用谁做了什么事，做事态度，得到结果来概括一下事例内容。 学生交流概括。（板书：问路 彩裙 刮脸） 6、师：讲礼貌的事例千千万，为什么单单就选这三个呢？ 学生交流： 人物所处的年代不一样：有古有今；人物的身份不一样：有百姓，有伟人；年龄也不同：有大有小。 小结：就像同学们所说的一样，这就叫优良传统。 7、继续发现：我们再来看看他们这些人讲礼貌的情形一样吗？ 学生交流：有有求于人的（问路），有有愧于人的（踩裙），有被人伤害的（刮脸），这就叫选择典型事例。（板书：典型事例）同学们，说明事理的文章，选择典型事例很重要。 三、学习“问路”事例 1、作者在讲“问路”事例时，讲了牛皋和岳飞不同的问路方式。我们先来看看牛皋是怎样问路的？ 出示：他在马上吼道：呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？ （1）??? 指名读。 （2）??? 点拨：关注“吼”，标点符号“！”，“爷” 小结：你看，寥寥几个字就把一个霸气十足、不懂礼貌、狂妄自大的牛皋写出来了。 （3）??? 请男同学一起读，读出一个霸气十足、不懂礼貌、狂妄自大的牛皋来。 2、那么，岳飞又是如何来问路的呢？ 出示：他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往那条路上去了？” （1）??? 指名读。 （2）??? 如果说牛皋态度粗暴，出言不逊，那么，岳飞就是彬彬有礼，你是从哪里看出他彬彬有礼，很懂礼貌呢？ 学生交流：离镫下马，动作谦恭；上前施礼，语言文雅。 （3）这里作者抓住了岳飞的动作、语言写出了一个彬彬有礼的岳飞。请女同学一起读，读出一个彬彬有礼的岳飞。 3、面对两人不