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第 PAGE 页 关于构建生动活泼的高中数学课堂的思考 　　作者/韦敏 ：课堂是完成教师“教”与学生“学”的主要场所，一节课的好坏，不是取决于教师讲解的是否精彩，而是通过学生的参与状况以及吸收程度来决定的，所以，一节课教师讲得再形象生动，再慷慨激昂，没有学生参与的课堂也不是成功的课堂。要想提高课堂效率就要改变课堂的传统模式，将数学课堂的枯燥乏味转变为生动活泼，这才能从根本激发学生对数学的喜爱，激发学生的求知欲，课堂效率提高了，学生的成绩也会随之提高。就构建生动活泼的高中数学课堂展开初步探讨。 ：高中数学；生动活泼；传统课堂 处在高中的学生，不但有了自身的约束力，而且自主的学习能力也已经逐步形成。随着学生步入高中的校门，数学这一学科的难度也随之越来越大，题目越来越深，思考的问题也越来越复杂。作为教育者不难发现，高中学生大部分数学成绩都不高，高中数学课堂上，大部分人的注意力都徘徊在课堂之外，所以，构建生动活泼的课堂模式已经迫在眉睫。 一、生动活泼的课堂与传统课堂的区别 1.传统课堂的解析 （1）在家长和教师的观念中，“应试教育”的地位不可动摇 为了在课堂上将全部的知识点授予学生，教师一直不停地讲解，学生只有被动接受，不停地做笔记、做练习。教师依靠历年考试的试题，将知识点总结，然后再传授给学生。而作为学生，课堂只是课堂，是作为学生必须经历的，是和实际生活没有关联的，课堂上学习的所有知识都是为了应对考试时的题目。所以，传统模式的课堂是和现实生活严重脱节的。 （2）传统课堂的教师在教学中，能借助的工具是“粉笔”加“黑板”，学生在数学课堂上时常会感到非常抽象，难以理解 人教版数学教学中包括图形的分析，特别是立体图形部分，只通过教师在黑板上画出的图形是难以理解消化的，学生只凭着自己的想象力在脑中勾画，课堂上没有直观的图形展示，这也是传统课堂中的一大缺陷。 （3）传统课堂的形式单一 传统课堂大部分是教师讲，学生听；教师写，学生记。对于数学学习学生没有明确性和针对性，更缺少了自主性，这种教学方式并不适合所有的学生，大部分学生只感觉到枯燥无味，因此，对数学这一学科产生厌恶，最后演变成抵触，数学成绩也随之一落千丈。 （4）传统课堂教师的板书是很重要的，特别是在图形教学时，板书是学生有效理解图形的通道 在传统的数学课堂上，教师书写板书就要占用大部分的时间，效率低。这种情况在教师讲解练习题时体现得最为突出，立体图形的复杂，教师在黑板上构图就要花去一定的宝贵时间，而且复杂的图形在黑板上体现的效果不是很好，不仅浪费时间，还不利于学生的理解。 2.生动活泼课堂的解析 （1）情景模式教学，激发学生兴趣 前面讲到传统课堂的教学和实际生活严重脱节，学生的学习只为了应对考试，这样的学习难免会枯燥无味。作为新课堂，提倡的是素质教育，在保证学生学习成绩的同时，还要培养学生的全方面能力。比如，在人教版立体图形教学中，教师可以用实际生活中的立体图形进行课堂的引导，可以将世界闻名的建筑作为切入点，在引起学生兴趣的同时，也把思考的问题告知学生，激起学生的好奇心，学生就会自主地参与到课堂中，并积极地解决问题。 （2）教学方法的多样化 在科技飞速发展的今天，信息技术也逐步走入教学中，每个科目的教学都可以通过强大的互联网来找到相应的教学素材，在保证学生兴趣的同时，也丰富了教学内容和方式。依然以数学中的几何图形为例，教师利用多媒体，可以将立体图形进行360°的全面展示，效果直观，易于理解。 （3）注重学生的探究性，激发学生自主解决问题的能力 与传统课堂相比，新型的课堂更注重学生的自主性，让学生成为课堂的主体，教师负责引导，学生自主研究探讨，然后得出结论。这个过程中，学生的自主研究不仅能加强学生的印象，还让学生明白“从哪里来”“如何来”。将被动转变为主动，将枯燥无味的课堂转变为生动活泼的课堂。 二、如何构建生动活泼的高中数学课堂 1.将数学回归到实际生活中去 前面提到数学教学和实际生活严重脱节，这就失去了数学教学的意义。新课标提出要用数学的眼光发现生活中的数学，将数学教学和实际生活紧密联系在一起，使学生知道实际生活中随处可见数学，大大增强了学生对数学学习的兴趣。教学中教师可根据学生熟悉的实际问题引出教学内容，比如，生活中或旅游产生的垃圾问题、生活生产造成的环境污染问题等，为学生创建一个生动的学习情境，让学生作为其中的工作人员，使难题得到解决。这样做可以调动学生的积极性，激发学生对数学的兴趣，增加学生的学习热情。最重要的是转变学生的思维，不再是“应试学习”，而是现实生活中的问题，将学习和实际联系在一起，无疑是学生学习最好的动力。 2.培养学生自主解决问题的能力，加强学生之间的合作 素质教育指出：学生是课堂的主人。教师负责“导演”的工作，学生才是真正的“演员”，这就突出了学生的自主性。教师在