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纵论教育社会学的学科性质及其对学前教育的启示教育论文 　　 　　论文关键词： 　　 　　教育社会学学科性质研究对象学前教育 　　 　　论文摘要： 　　 　　文章对教育社会学的学科性质及研究对象的几种不同的认识做了分析认为教育社会学必须着眼于当代人类科学文化广阔的有机整体克服狭隘思维模式按大教育社会学、系统教育社会学的理念全方位、多角度地去建构和发展自身学科体系 　　 　　教育社会学究竟是一门什么性质的学科关于教育社会学的学科性质,争论主要在于:它属于社会学的一门分支学科,还是属于教育学的一门分支学科教育社会学是研讨教育与社会的基本关系的一门学科有些学者根据教育学的观点研究教育社会学;有些学者则利用社会学的理论和方法从事这方面的研究在西方这两大派别进行了相当长时间的辩论 　　 　　我们认为,这种关于教育社会学学科性质的争论是历史地造成的,具有人为的因素分歧的产生在于所强调的侧重面不同把教育社会学作为教育学科的一门分支学科,或作为社会学的一门分支学科都是允许的,不能用一个来否定另一个教育社会学是教育学、学前教育的专业基础课程本课程主要是运用社会学的原理与方法研究教育现象和教育问题的社会学层面探讨教育与社会协调发展的条件及机制的一门社会科学是社会学与教育学的中介学科本课程的目的在于使学生系统掌握教育社会学的基本知识、原理和方法初步形成对教育现象或教育问题进行社会学研究与分析的能力提高学生对教育适应社会的认识水平和实践的能力培养学生批判性思维能力能用整体的、有机联系的、辩证的与发展的观点科学地发现、分析和解释各种教育现象并培养进一步深入研究的学习兴趣和学术水平 　　 　　这样一门学科究竟应该有怎样的学科意识以及又如何从社会学的角度来审视学前教育中一些教育现象 　　 　　1、对教育社会学学科性质的认识 　　 　　1.1教育社会学是教育学的分支学科美国的赫尔巴特主义者苏则罗（HenrySuzzalo）认为教育社会学是对教育的基础和实际加以系统的研究阐明教育在社会中的重要意义特别是将现代社会学的思想应用于教育问题的一门学科 　　 　　1.2教育社会学是社会学的分支学科史密斯、韦伯等认为教育社会学是社会学的一门分支学科而非教育学的分支学科 　　 　　1.3教育社会学是教育学与社会学的中介学科教育社会学的这种学科性质由上述两种学科性质推导而来 　　 　　因此教育社会学必须着眼于当代人类科学文化广阔的有机整体克服狭隘思维模式按大教育社会学、系统教育社会学的理念全方位、多角度地去建构和发展自身学科体系,与相关学科建立起动态积极的开放式学科对话和交流机制 　　 　　2、对教育社会学研究对象的认识 　　 　　2.1从认识论的角度讲教育社会学以教育社会现象为其研究对象教育社会现象具体包括两方面的内涵：一是指与教育有关的社会现象二是指有社会学因素的教育现象 　　 　　2.2从目的论角度讲教育社会学的研究对象是教育与社会互动的机制及协调发展的规律 　　 　　我们可以肯定地说教育社会学的研究对象必然随着社会的发展及人类的进步走向精细化、学科化；也必然随着社会的发展使现今未被充分重视的或重视不够的社科领域开始在教育社会学中出现 　　 　　3、教育社会学对学前教育的启示 　　 　　3.1从社会学的角度把学前教育看作一种社会现象、一种社会过程、一种社会制度来研究 　　 　　3.2运用社会学的观点与方法对学前教育过程中出现的问题进行分析有利于深化对学前教育与社会协调发展的规律的认识 　　 　　新世纪以来我国教育社会学发展日渐趋向于成熟理论的深入和对实践的关注并进因为学前教育学是揭示学前教育规律的一门学科它以教育学、心理学为基本理论基础是师范院校学前教育专业学生的必修课在学前教育专业课程体系中具有奠基作用开设本课程的目的在于使学生掌握学前教育的基本原理了解学前教育与社会及儿童发展的关系明确学前教育的任务、内容熟悉学前教育的基本组织与指导方法了解学前教育与家庭及小学的衔接与合作使学生树立正确的教育观、儿童观培养学生热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想 　　 　　展望未来我们相信教育社会学研究必将同时承担起学术使命、道德使命和社会使命在融合百家之说的基础上立足于本土在积极推进理论研究与实证研究的同时使教育社会学的研究深深扎根于中国社会和教育实践的沃土之中 　　 　　参考文献 　　 　　[1]鲁洁.教育社会学[M].人民教育出版社,1990年10月 　　 　　[2]叶澜.二十世纪中国社会科学o教育学卷[M].上海人民出版社,年9月 　　 　　[3]杨丽珠吴文菊.幼儿社会性发展与教育[M].辽宁师范大学出版社2000年9月 　　 　　[4]谢维和.对教育活动的社会学分析一种教育社会学的研究[M].北京:教育科学出版社,2000