南师大学科教学语文现代教育学基础课后题答案参考.doc

. . . . 参考 章一 教育学与教师专业化 学校教育，便是所谓的狭义教育主要是根据一定社会要求，有目的，有计划，有组织地影响人的身心发展，促进个体社会化和社会个体化的社会实践活动。 教育学的研究对象是教育问题。只有先有了教育的问题，然后才谈得上对问题的解释或解决，才谈得上教育学研究。教育问题对提出是推动教育学的内在动力。 所以教育学的定义：教育学是通过研究教育事实，教育价值基础之上的教育问题，揭示教育规律，提供教育规范，指导教育实践的一门学科。 章二 教育 学校 学制 学制 学校教育制度简称学制，也称学校系统，指一个国家各级各类学校的体系。它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的衔接和关系。 中国现行的教育制度包括学前教育，初等教育，中等教育，高等教育，中等职业技术教育，成人教育，师范教育等几个部分。其主体是六三三四制，即小学6年，初中3年，高中3年，大学4年。 目前世界各国教育改革呈现的共同趋势： 进一步完善终身教育体系。 义务教育的范围逐渐扩展。 普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展。 高等教育大众化，普及化。 章三 社会 人 教育 个体发展与教育 个体发展对教育对制约： 1个体发展水平：先天因素，后天发展水平 2个体身心发展的规律：身心发展的阶段性，顺序性，不平衡性，个别差异性。 学校教育在人的发展中的作用： 1引导个体发展的方向 2提供个体发展的动力 3唤醒个体发展的意识 4发展人的个性 社会 人 教育 （一）社会 人 教育发展的一致性 孤立地考察社会与教育或是人与教育都是片面的。人的社会性把人，社会，教育三者紧密地结合起来，使三者之间表现出内在的一致性。 （二）教育的相对独立性 教育具有与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性 社会对教育的影响要经过教育的转换和选择 教育自身具有自我保存的功能和继承性 社会性是教育的派生属性，生命性则是教育的根本 （三）教育之于社会的适应性与超越性 适应性：教育作为社会的一个子系统，总是一定社会政治经济和生产力发展影响的结果，总体上与一定社会的政治经济与生产力发展水平相适应。 超越性：现代社会，具有主体性的人，不仅是社会的适应者，还是社会的创造者，历史的推动者。正是这种主体性的人，使现代教育具有超越性。另外，教育社会功能的实现，通过教育推动着社会生产力和政治经济制度的变革，这也是教育超越性的表现。 （百年大计教育为先和科教兴国是正确的提法，而教育救国论是错的。 必须指出的是，揭示教育的超越性，并非是主张教育的独立论或教育的万能论，它旨在说明教育的社会适应性和超越性是相互制约，互为条件和结果的。适应是为了超越，超越是为了新的适应，在适应和超越中，不仅实现着教育自身的发展，也促进着社会的不断发展。 章四 教育目的 社会本位论：认为教育目的主要便是以社会需要作为确定的依据。主要代表人物有法国的孔德，涂尔干。其基本观点是：个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展；教育除了社会目的之外没有其它目的；教育成果只能以其社会效益来衡量，主要看对社会贡献了什么，对社会起了什么作用。 社会本位论强调社会发展水平对人的发展水平的制约，重视教育目的的社会制约性，这是值得肯定的。但是它忽视了教育在培养人的活动中的相对独立性，忽视了个性发展的需要。 个人本位论：认为教育目的主要应从受教育者的本性出发，使受教育者的本性本能得到自然的发展。主要代表人物是法国的卢梭，瑞士的裴斯泰洛齐等。其基本观点为：教育目的是根据个人的发展需要而制定的，个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它有助于个人发展。人生来就具有健全的本能，教育的目的就在于促使本能不受影响的发展。 个人本位论提倡个性解放，尊重人的要求和尊严等方面，具有进步意义。但是它所说的个人却是一个抽象的个体，而且它对所要张扬的个性的理解也只是以资产阶级所需要的人才为标准。 教育目的辩证统一论 这是马克思主义的教育目的理论，教育目的应当既体现着社会需要，又反映着受教育者身心发展的规律。 马克思关于人的全面发展学说，是确定社会主义教育目的的理论依据。 教育目的的系统构成： 教育目的：教育目的在我国是指党和国家对人才质量对总体要求，是衡量各类教育包括学校教育，社会教育，家庭教育质量高低的唯一标准。因为是对所有教育的一般要求，所以它也就具有较强的抽象性。为了实现教育目的，有必要对教育目的进行具体化。 培养目标：又成教育目标，是教育目的的具体化，它是指某一级，某一类学校培养人才的质量规格标准。教育目的和培养目标的关系，是一般和特殊的关系。 教学目标：认知领域，情感领域，动作技能领域。 新中国教育目的的表述及基本精神