科学思维与生物学概念教(赵占良).ppt

科学思维与生物学概念教学赵占良2018.08.25，沈阳 新中国教育出版事业从这里开始…… 引言 科学思维与核心素养的关系 科学思维的内涵 科学思维与理性思维的关系 生物学科科学思维的特点 生物学教学中如何培养学生的科学思维 为什么要重视概念教学 如何加强重要概念的教学 一、科学思维与核心素养的关系 与学生发展核心素养 与学科核心素养 文化基础 社会参与 学生发展核心素养-六大素养（定稿） 学会学习 健康生活 自主发展 责任担当 实践创新 人文底蕴 科学精神 学生发展核心素养举例 科学精神： 主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 学生发展核心素养中的理性思维 学生发展核心素养的六大素养之一——科学精神 科学精神的三个要点之一——理性思维 学科核心素养的内涵 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 ——普通高中生物学课程标准 物理学科核心素养 物理学科 核心素养 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 化学学科核心素养 化学学科 核心素养 宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 科学态度与社会责任 实验探究与创新意识 生物学学科核心素养——《普通高中生物学课程标准（2017年版）》 生物学科 核心素养 生命观念 科学探究 科学思维 社会责任 学科核心素养中的科学思维 物理：科学思维 化学：证据推理与模型认知 生物：科学思维（送审稿中是“理性思维”） 小结：科学（理性）思维与核心素养的关系 从学生必备品格和关键能力角度看，科学（理性）思维是科学态度、科学世界观和科学价值观的基础；学生要具有分析和解决问题能力，关键要靠科学（理性）思维。 从学生发展核心素养的框架体系看，理性思维是作为六大素养之一的科学精神的基本要点。 从学科核心素养来看，科学思维是理化生等理科课程标准所凝炼的学科核心素养的重要组成。 加里.R.卡比 杰弗里.R.古德帕斯特《思维》： “科学与其说是一种知识体系，不如说是一种思维方式。” “我们不是要成为科学家，而是去了解科学研究的基础，从而成为科学信息的明智消费者。” 二、科学思维的内涵 理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。 ——《学生发展核心素养体系构建》课题组 科学思维 科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学议题 ——《普通高中生物学课程标准（2017年版）》 科学思维（物理课标） 科学思维（专著解释） 张大松《科学思维的艺术 科学思维方法导论》 “科学思维方法是指形成并运用于科学认识活动的、人脑借助信息符号对感性材料进行加工处理的方式与途径。一般来说，科学思维方法比日常思维方法更具有严谨性与科学性。” 科学思维（专著解释） 马林著《思维科学知识读本》： “科学思维是人们在科学认识和科学实验的活动中所进行的一种思维活动，是以探索真理为目的的思维活动，是反映客观事物本质与规律，以‘理论’掌握世界的方式进行的思维活动。” 对“科学思维”的理解 从认知角度，是求真的思维。 从做事角度，是合规律的思维。 科学思维在科学探究中形成，用来解决自然科学问题，也可用来解决自然科学以外的某些问题。 科学思维不能解决人类面临的所有问题。 科学思维是人类理性精神在思维中的体现。 科学思维的核心是理性思维。 三、科学思维与理性思维的关系 科学思维与理性思维的关系 科学思维的核心是理性思维，都是人类理性精神在思维中的体现。 科学思维=理性思维+直觉、灵感、顿悟等 直觉是与生俱来的，灵感和顿悟是可遇而不可求的，教育教学中训练和提升科学思维，主要是指理性思维 余自强 《生物课程论》：科学思维内容 直觉思维 张大松《科学思维的艺术 科学思维方法导论》 “直觉思维是人们思维活动中那种超越感性经验和逻辑推理的一种直接洞察与整体判断，它跨越了一系列研发积累和理性分析，往往说不出判断或选择的理由，似乎在当时也不需要说明理由。” “直觉思维是创造性活动中普遍存在的思维方式” 理性思