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浅谈信息技术与工商管理课程教学 　　 　　摘要：信息技术与课程教学整合是当前工商管理专业教学改革中的重要议题而整合效果的评估是其中的重要方面争尚待解决的问题由于形成这种整合效果的部分因素具有主观·l生和难以量化的特点可以采用模糊层次方法进行总体评价文章结合工商管理课程特点构建信息技术与课程教学整合的评价指标体系并就市场营销课程具体评价其整合的感知质量为高校工商管理专业课程的教学实践以及教学改革提供参考 　　 　　关键词：信息技术;工商管理课程;整合;模糊层次法 　　 　　自2000年我国教育部正式提出“信息技术与课程整合”的观点后它便成了我国教育教学改革中的热点话题也成为整个教育信息化进程中的重要议题从中国期刊全文数据库、中国优秀顾博士论文库的检索结果看以题名/关键词搜索的有关信息技术与课程整合的论文达1723篇且呈逐年递增趋势如2000年l篇、年10篇、年43篇、年49篇、年163篇年已经入网的论文有251篇显现出学术界对该主题研究的认可和兴趣研究的学科涉及物理、数学、大学英语、军事课程、管理等多学科课程研究的内容包括基本概念、整合的模式、教师在整合中的角色定位、整合途径、高校的信息化建设等内容但是涉及信息技术与工商管理类々业课程整合的研究论文不多更是缺少该领域整合现状和效果评价的分析丽工商管理类专业课程具有实践性和应用性极强的特点信息技术对其教学产生的深刻影响不仅反映在教学内容上更是体现在教学手段、教学方法以及学生的学习方法等方面甚至影响学生学习能力的培养由于形成信息技术与课程教学整合效果的部分凶素具有不确定性或难以量化的特性可以采用模糊综合评价方法进行总体评价本研究试图结合工商管理专业课程的特点构建评价信息技术与课程教学整合的指标体系运用模糊层次方法根据调研数据分析具体整合状况为高校工商管理专业课程的教学实践以及教学改草决策提供参考 　　 　　1.信息技术与工商管理课程教学整合的内涵信息技术主要包括以计算机为核心的多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等新的方法和技术;整合主要是指综合、融合、一体化等信息技术与课程教学的整合就是要将信息技术有效地融合到教学的各个层面实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教与学的方式(陆真)工商管理类专业课程如管理学、市场营销学等都是实践性和应用性极强的学科按照工商管理本科々业培养具有创新精神和较强实践能力的创新实用型人才的要求课程教学需要体现专业性、技能型和实践性的特点而信息技术成为实现这一教育目标的重要物质基础和技术保障在实现教学内容的呈现方式、教学内容的来源与获取、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革等方面起着重要作用根据建构主义学习理论学习是在教师指导下的、以学生为中心的学习;学习不是被动接收信息刺激而是主动地建构意义是学生根据自己的经验背景对外部信息进行主动地选择、加工和处理从而获得自己的意义的过程;学生是学习的主体教师是意义建构的促进者和引导者主要是激发学生的学习动机引导和帮助学生的意义建构;学习是学生在一定的情境即社会文化背景下借助于他人的帮助如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等通过意义的建构而获得的(刘智运) 　　 　　将信息技术与课程教学整合有利于创设这种理想的学习环境因而根据学习理论尤其是建构学习理论的原理和工商管理专业课程教学要求信息技术与工商管理々业课程教学整合的涵义可以进一步理解为在先进的教学理念的指导下把计算机、网络等为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励上具和丰富的教学环境的创设工具并将这些工具全面地应用到课程教学过程中使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合在整体优化的基础上产生聚集效应从而促进教学方式和手段变革达到培养学生创新精神与实践能力的目标当前有工商管理专业的高校都不同程度地将信息技术与专业课程进行了整合但整合的过程和环节的具体内容没有得到很好的解决整合的质量评价方面更是成果稀少是亟待解决的重要问题 　　 　　2.模糊层次评价的原理及在课程整合中的运用模糊层次评价是层次分析法与模糊综合评价方法的结合层次分析法(AnalyticalHierarchyProcessAHP)是由美国运筹学家Sattv于20世纪70年代中期提出的一种多层次分析决策方法AHP通过分析复杂系统所包含的因素及其相关关系将系统分解为不同的要素并将这些要素划归不同层次从而客观上形成多层次的分析结构模型模糊综合评价是模糊数学的一个应用方向始于20世纪80年代后期它主要借助于被评价对象的指标集到评价集上的模糊映射进行评价(吴肩兵刘祖德赵云胜o本研究将这两种方法相结合评价信息技术与工商管理专业课程教学整合总体感知质量具体的应用步骤包括以下几个方面 　　 　　(1)建立评价对象指标体系和评价集 　　 　　将评价日标按