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第 PAGE 页 寻求专业成长的好路径——以课例研讨为例谈校本培训 　　◆您现在正在阅读的寻求专业成长的好路径——以课例研讨为例谈校本培训文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!寻求专业成长的好路径——以课例研讨为例谈校本培训随着我国基础教育课程改革的启动和深化，专业成长日益成为教师安身立命的根本。通常的状态下，教师要想获得专业性的成长，途径无外乎两条：一条是接受学历后的职业培训，包括参加教师继续教育、研究生课程进修等；一条是积极融入校本培训，诸如参加教研活动、教学沙龙等。对广大的一线普通教师而言，这两种方式固然能提供一定的帮助，但又都具有明显的外部依存性，而没有充分激活自身的能动性。因此，找到一个结合点，寻求一条既有专业引领又有自我学习，既有外部支持又有主观努力，既有理论指导又有教学实践的专业性成长的路径就显得尤其重要。通过近年的摸索与实践，我认为，课例研讨就是一种符合上述特征的较好的路径。 一、课例研讨的内涵 课例研讨，即以发生在课堂的典型的教育、教学实例为载体而展开的教育、教学研究和讨论。它是不少一线教师和教育科研工作者在近年的实践中探索、总结出的一种新的教研模式，其特点是：立足教育现场，基于教学实际，具有较强的问题针对性和实践操作性，便于教师平等参与和多维交流，有助于研讨者视界的彼此唤醒和融合，智慧的相互激发和点燃，并进而促使他们在对话中反思，在互助中提升，最终实现彼此进步、共同成长。正是因为具有贴近大众、即时方便、交互性强、实效显著等优点，课例研讨这一教研模式正以星火燎原之势迅速推广并越来越受到广大基层教育工作者的青睐。 二、课例呈现的方式 通常而言，呈现课例的方式有两种：一种是常规的课堂形态，它既可以是实时展开的真实的课堂教学，也可以是远程传输的网络课堂教学，还可以是同步拍摄的课堂教学光盘(录像)；另一种是平面的文本形态，它包括课堂实录，教学详案或设计，说课文稿等。比较起来，这两种课例的呈现方式各有优劣：以课堂形态呈现的课例具有较强的现场感，过程真实完整，细节生动鲜活，便于全程研讨教师的神态、语言、理念、管理、调控等各个教学环节；然而，不足的是，教学现场一瞬即逝且不可逆返，仅靠纸笔和大脑必然难以真实、详尽地记录完整的教学过程，这就要求学校投入充足的经费以提供相关的硬件设备和技术支持，不仅如此，在研讨的过程中，用高技术手段形成的课例还必须依赖相应的技术和设备才能呈现，这就势必一定程度地影响操作的方便性、灵活性。相反，以文本形态呈现的课例对人力和资源的依赖度低，受时间和空间的限制性小，易于呈现，便于操作，然而，过程的缺损和现场感的薄弱则是其明显的弊端。在具体的实践中，我们不妨量体裁衣，选取适合自身特点的方式呈现课例，如果条件具备，最好能够实时摄像，以课堂的形态呈现课例，这样更有利于提高研讨的精度和深度。 需要强调的是，课例资源十分丰富，广义地说，任何一个教师的任何一堂课、任何一篇教案都可以做为课例，但是，为了注重研讨实效，提高研讨质量，我们最好不要随意使用那些未加选择和整理的课例，而应该事先确立特定的研讨任务，再有的放矢地去寻找、录制(记录)更有价值的课例。诚然，选定符合目标的理想课例会多花心思、多费精力，但是，我们应该明白，贫矿可能易于发现和开掘，其价值偏低且不易提炼却是显见的，而富矿固有发现和开采的难度，其价值极高和效益显著则是周知的，所以，与其盲目地使用那些缺乏针对性和实效性的粗劣课例进行研讨，不如精心地选取富有针对性和实效性的精品课例进行研讨。 三、课例研讨的方法 课例研讨的方法多种多样，梳理一下，较为普遍使用且具有相当实效的大概有以下几种。 1．确立鲜明的主题，围绕主题展开研讨。日常教学中，我们往往会遇到一些共同的课题或者普遍性的困惑，面对同样的课题或困惑，单凭个人的能力也许难以解决，“众人拾柴火焰高”，依靠群体的智慧和力量，堡垒也许比较容易攻克。例如，新课程比较注重课堂教学的生成，为了帮助大家廓清“生成”的内涵、明晰“生成”的策略，我们就可以确定“课堂教学的生成”这一主题进行课例研讨。再例如，文言文教学是一个困扰大家的难题，语文组就可以围绕“如何提高文言文教学的有效性”这一主题组织课例研讨；物理概念的教学往往比较抽象、不易操作，物理教研组就不妨选定“如何搞好概念教学”这一主题进行课例研讨。 2．选取典型的个案，结合具体的案例进行研讨。一粒沙里可能藏着一个世界，一朵野花也许包蕴着一座天堂，研讨个案的价值在于，我们不仅能够发现它自身独特的个性，还能发现它隐含在同类事物的共性。例如，有位高三的语文老师在复习语言表达与运用专题时受手机短信的启发，把短信写作引入课堂，形成了《巧用生活资源训练语言》的复习课例：教师精心挑选一些文质兼美的短信，再引导学生归纳出优秀短信“格调高雅、感情真挚、语言精美”的共同特征，