吕传汉用“三教+”培育学生核心素养：20159.pptVIP

30多年的努力，中国创新能力在增长！ 专利数是衡量一个国家创新活动产出的重要标志。 在应用技术方面，中国专利申请总数在2012年首次超过美国，成为世界第一大专利申请国，占全世界的1/4。 中国的中兴和华为两家公司已经是PCT国际专利申请数位列三甲的公司，这在10年前是不可思议的。 语文教育，重视核心素养的养成 语文学科的核心能力是指正确理解和运用祖国语言文字的能力，语文教学要重视独立思考能力、丰富的想象能力培养。 《语文课程标准》对语文的核心能力提出了明确的要求。具体有： 1.识字写字能力；2.阅读能力 ； 3.写作能力； 4.口语语交际能力； 5.语文研究研能力。 ● 言语能力——语文学科能力的核心是言语能力, 给学生提供言语实践的机会,才能切实提高学生的语文学科能力。 务必要加强学生口语交际培养，教学生学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 ● 阅读品质——阅读是一种从语言文本中获取信息的学习方式, 是一个人语文素养的核心,因而要大力培养.培养学生良好的阅读品质。 ● 写作技能——训练写作技能,提高语文学科的核心素养。 ● 方法习惯——初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。 语文教学：重点应放在“阅读”和“写作”. 阅读是一扇开阔视野的窗户，能打开人们的眼界； 阅读是一把开启智慧的钥匙，能使思维变得敏捷； 阅读是一把完善自我的梯子，能净化人们的心灵。 语文核心素养的培养 比如： ● 在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力； ● 在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力，处理好培养求异思维与求同思维的关系，鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云； ● 在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写材料作文，增加想象作文的练习。 听 要求学生听懂、会听！ 要求教师讲好、会讲！ 弘扬启发式，引进探究式理念！ 讲 要求学生会讲、会口语表达！ 要求教师善于恰当地留给学生思考、交流、倾听的时间和空间，要相信学生能按自己的个性发展，要重视学生软能力的发展！ 写 要求学生会写，会文字表达！ 要求教师经常训练学生写“学习反思”、“小论文”。 组织学生经常性的演讲交流。如开辟“阳光论坛”。 用 要求学生会知识应用！ 要求教师常引导学生“应用” ——知识应用、生活应用、 工作应用！促进软能力的发展！ 变 要求学生会举一反三，会思辨！ 要求教师“变式”教学：一题多解、 一题多变、一法多用！ 善用“核心问题”激活课堂！ 重视学生思辩能力的培养！ 坚持“听、讲、写、用、变”五字教育理念育人，必能促进学生“核心素养”的发展，促进学生软能力的发展，为国家培养适应第三产业发展需要的人才！ 感 悟 ● 数学科学虽无国界， 数学教育确有国界！ ● 教育理念虽无国界， 教育实践因地制宜！ ● 儿童发展具有个性， 教育务必因材施教！ 打造学科课堂教学特色！ 用“三教”理念引领“情境问题”教学； 用“情境问题” 教学模式践行“三教”！ 各种教学方法 各有其侧重面，教学中一般都是综合地应用 。 感 悟 ● 数学科学虽无国界， 数学教育确有国界！ ● 教育理念虽无国界， 教育实践因地制宜！ ● 儿童发展具有个性， 教育务必因材施教！ 教学应遵循一定教学模式 教学又无固定的教学模式 要在教学实践中反思前进 努力形成自己的教学模式 聚焦课堂教学研究 引领创新人才成长 1，“三教”研课；