学习动机及其培养.ppt

高 等 教 育 心 理 学 山东师范大学教育科学学院 司 继 伟 博士 sijiwei2000@ 内 容 安 排 绪论 大学生的心理发展 高等学校教师心理 大学生学习心理概述 大学生的学习动机及其激发 大学生的学习迁移及其教学促进 大学生的知识掌握 问题解决和创造性 大学生的品德及其培养 大学生人际交往与调适 大学生心理健康与咨询 第一章 绪论 心理学概述 教育心理学与高等教育心理学 学习高等教育心理学的意义 心理学概述 心理学的对象 心理学的主要理论流派和观点 心理学的任务 心理学的对象 研究心理和行为的一门科学 心理现象一般分为心理过程和心理特性两方面 心理学的诞生 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个实验室，标志着科学心理学的诞生。 心理学的主要理论流派和观点 行为主义心理学 精神分析心理学 认知心理学 行为主义心理学 1913年，美国心理学家华生发表《一个行为主义者眼中的心理学》标志着行为主义的诞生。它以行为作为研究对象，主张采用“刺激——反应”（S—R）研究路线。 精神分析心理学 19世纪末20世纪初由奥地利精神病医生弗洛伊德创立。注重分析人类的异常行为、动机和无意识现象。提出人格结构由本我、自我和超我组成。 认知心理学 1967年，美国心理学家奈塞尔《认知心理学》一书的出版标志着现代认知心理学的诞生。 心理学的任务 描述 解释 预测 控制 教学过程与教育心理学 确定教学目标 分析教学任务 选择教学方法 执行教学过程 评价和反思教学 高等教育心理学 研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。 常用研究方法有：观察法、调查法、测量法和实验法等 学习高等教育心理学的意义 了解大学生的心理特点，提高教育的针对性 把握教学规律，提高教育教学能力 把握教师角色，增强角色胜任能力 掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康 第二章 大学生的心理发展 心理发展概述 大学生的认知发展 大学生的人格和社会性发展 大学生的心理差异 心理发展概述 心理发展的含义与内容 心理发展的基本问题与理论观点 个体毕生发展概述 心理发展的含义与内容 发展是个体随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化。 主要包括认知发展与社会性发展 心理发展的基本问题与理论观点 主要回答两大问题 心理与行为随年龄而表现的发展变化特点 造成发展变化的原因或机制 理论观点： 精神分析理论 认知发展学派 社会文化历史学派 个体毕生发展概述 胎儿期（从受孕到出生） 婴儿期（出生到二、三岁） 儿童期（二、三岁到十一、二岁） 青少年期（十一、二岁到二十一、二岁） 成人期（二十一、二岁到生命终结） 大学生的认知发展 认知发展的基本理论 大学生认知发展的一般特点 大学生的思维发展 认知发展的基本理论 皮亚杰的认知发展阶段论 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-6岁） 具体运算阶段（6-11岁） 形式运算阶段（11岁以上） 斯腾伯格的三元智力理论 情境亚理论（环境适应） 经验亚理论（经验导致智慧） 成分亚理论（元成分、操作成分和知识获得成分） 佩里的认知发展三段论 二元论阶段（非此即彼） 相对论阶段（注意到事物的复杂性和多样性） 约定性阶段（有自己的立场与观点） 大学生的思维发展 在形式逻辑思维发展的同时辩证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善 在常规性思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展 在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知 大学生的人格和社会性发展 大学生的人格发展 大学生自我同一性的确立 大学生同伴关系的发展 大学生价值观的发展 大学生的人格发展 人格概念与特性 个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式 独特性、稳定性、统合性、社会性 人格结构 气质 性格 人格发展的特点 大学生自我同一性的确立 自我同一性概念 个体对其身份的自觉意识或对个体性格连续统一体的无意识追求 大学生同一性的发展 成就动机、道德推理、同伴亲密性和事业成熟性 大学生同伴关系的发展 大学生友谊的发展 陪伴 放松 工具性支持 自我意向的支持 社会比较 亲密 大学生恋爱关系的发展 对待爱情和事业的关系 择偶态度 对待爱情道德的态度 大学生价值观的发展 个人——集体主义价值取向 青少年的人生价值观 大学生的心理差异 能力差异 类型差异 水平差异 认知风格差异 个人进行认知加工时所表现出来的个别差异，是个人所偏好的信息加工方式。 场独立型和场依存型 人格差异 气质差异（多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质） 性格差异 第三章 高等学校教师心理 教师的社会角色 教师的职业能力与人格特点 教师的专业发展 教师的社会角色 角色期待 教师的角色期待 教师职业角色的形成与培育 角色期待 群体或个人对某种角