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漫谈古诗教学 摘要：古典诗歌是我国古代文学百花园中的一朵奇葩，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。为了优化古诗教学，调动学生学习古典诗歌的积极性，使学生在乐中学，采用如下方法:声情并茂颂古诗，思索感悟品古诗，汲取营养练写作。 关键词：古诗；教学；朗诵；成语；写作 中国是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，是培育民族精神的沃土。古诗教学现状不容乐观，在教学中我采用以下方法优化古诗课堂教学： 1.声情并茂诵古诗 1.1鼓励学生积极参与诵读活动,活动内容要求新颖有趣，让学生乐于诵读，我主要从以下几方面着手：①鼓励督促学生坚持晨读。时间不宜太长，内容不用多，但要求学生放声诵读，读准字音，读出节奏，读出感情。②开展集体诵读比赛。把学生分成若干小组，并自定一个诵读主题，如鸟语花香、爱国情怀、友情无价等，鼓励学生上台集体诵读，比一比哪一小组收集得最多，读得最好。③古诗新唱。活动前先播放由王菲演唱的《水调歌头》，然后鼓励学生给古典诗歌谱曲，也可以自行配上流行乐谱唱，但要注意乐曲的旋律必须符合诗歌的内容和感情基调。比如王昌龄的《出塞》，学生配上《我的中国心》的曲谱，一曲唱罢，意犹未尽！ 1.2创设情境，领悟古典诗歌意境美：①配乐诵读法。在指导学生诵读古诗时，可以通过配乐诵读，为他们创设一种诵读氛围，引导他们入情入境。②表演诵读法。表演是一种最直观最有效的教学方式，它能够使学生产生强大的心灵共鸣。③绘图诵读法。一首诗歌蕴含着丰富的意象，有着独特的意境，在教学中我们可以启发学生深刻理解本诗意境的基础上，利用多种艺术形式进行合理的发挥。 总之，诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文素养好方法，而中国古典诗歌的特点决定了诵读是引导学生感受和领悟诗歌语言美和韵律美的重要方法，是培养学生对古典诗歌的感悟力、理解力和创造力不可或缺的环节。 2.思索感悟品古诗 2.1要让学生充分品味诗歌之美。形象是诗歌的躯体。诗中有画，画中有诗，好诗好画，相辅相成，给人以一种清新恬淡的美感。如王维的《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”大漠无垠，沙丘连绵，横向展开。燧烟点燃，袅袅升腾，纵向直立，给死寂的沙漠增添了生机，画面景色活跃。长河似带，落日降临，异常浑圆。落日本来给人是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了，便给人以亲切温暖之感。这两句诗写出了塞外奇特壮丽的风光，一纵一横，画面开阔。教学时让学生把这幅美丽的图画画出来，展示画得好的作品，并适当地点评，这样学生能深深地感悟到诗歌的形象美。 情感是诗歌的灵魂。诗歌用独特的方式，让悲伤、快乐，沉寂、淡雅，思念、欢聚，忧国忧民都穿越时空，从一个时代走进了另一个时代。每一句诗都是一种心情，每一首诗都是一个灵魂。在教学中解读诗歌的情感尤为重要，要让学生与作者产生情感的共鸣。在教学诗歌时播放与诗歌内容及情感相适应的乐曲，就能一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去，从而能够更好地感悟诗歌的情韵。如学习《水调歌头·明月几时有》时，先欣赏王菲所唱《明月几时有》，用音乐来渲染气氛，将学生带入诗歌情境。词人运用形象的描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围。词的上片写望月奇思，幻想游仙于月宫；下片写赏月后的体悟与希望。从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，最后以旷达情怀收束，是词人情怀的自然流露。那豁达的胸怀，真挚的祝愿让此诗在千年之后还能引起学生的共鸣，跨越时空，直达每个读者的心里。 2.2从不同的角度进行比较阅读诗歌。教师在教学中，引导学生从主题角度、时代角度、风格角度等方面来比较阅读诗歌。解读诗歌的抒情性，解读诗歌的意境创造，解读诗歌的创作风格，解读诗歌的语言风格，解读诗歌的结构形式…… 把诗人同主题的诗歌比较阅读。比较不同的诗歌而表现一样的情感，相同的表现技巧。把不同创作风格的诗歌进行比较阅读。让学生从不同风格的诗歌艺术中，品味诗歌的魅力。诗歌是美的语言艺术，诗歌形象生动，语言精练，情感丰富，意境深远。引导学生多角度地解读诗歌，徜徉在诗歌的海洋中，汲取诗歌的营养，品味诗歌的芬芳。 3.汲取营养练写作 古诗词作为宝贵的教学资源．除了开发出让学生诵读记忆。从而丰富积淀、增加人文底蕴的价值外，它对于学生写作能力和水平的提高，也是大有助益的。对此，笔者作了以下几点探索： 3.1通过古诗词的教学，让学生关注生活、关注社会，从而获取写作的源头活水。陆机在《文赋》中论及文学创作的“源”时谈到两点，一是观物，一是阅读。通过广泛阅读可获取大量间接经验，但这并