高中化学概念教学方法论文.docVIP

高中化学概念教学方法论文 　　 　　摘要：化学基本概念的教学包括教材的编排体现、深度和内容范围同时还包括教学方法、教学传统等的问题在中学化学专题教学中概念教学方法属于比较复杂的类型在涉及到教师的认识和教法问题的同时学生的思维活动与教师的教学紧密配合的问题也涉及到了概括性、抽象性和逻辑性是化学基本概念教学自身的特点当然一般教学的共同特征化学概念教学也具有本文主就提高化学基本概念教学质量的几种方法进行了介绍 　　 　　关键词：化学；概念教学；方法；能力 　　 　　【中图分类号】Ｇ６３３．８【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０７－０１６１－０１ 　　 　　１加强直观教学的同时对实验进行充分利用 　　 　　感知是一切认识的开始学生对于化学教材中的内容大部分都很生疏；少部分内容可以直接感知更多的内容需要间接认识运用实验和其他直观的手段可以增加学生的感知机会在教学中这也是符合教材要求的同时学生的知识积累可以得到扩大学生的创造思维和抽象逻辑思维活动也需要这样的前提条件直观现象反映出来的只是个别思维的外表特征与外表的联系仅仅是认识的一个开端作为一个向导方便入门教师对于学生正确思考需要及时的引导这些建立在实验和学生观察的基础上对于物质的性质和变化规律要经过自己的思维加工从现象到本质的去掌握和理解从而使正确的概念得以形成在讲授“催化作用”和“催化剂”的概念的时候需要做好氯酸钾加热分解的几个对比试验学生可以观察到氧气的放出速度很慢在对氯酸钾进行加热的时候；没有氧气放出在用酒精灯加热二氧化锰时；加热氯酸钾和二氧化锰的混合物的时候学生可以观察到氧气的放出速度较快分离加热后的氯酸钾和二氧化锰的剩余物得到的黑色粉末再和氯酸钾混合加热后会观察到氧气的放出速度还是很快这样可以使学生在建立催化剂概念的同时对获得概念的方法进行掌握教师加强直观教学还可以通过模型、实物和图表等处了学生使用和教师演示以外教师在教学过程中为了使说描述的事物生动形象还可以慎重的运用恰当的比喻可以把思维由抽象转化为形象 　　 　　２概念的讲授要求准确、突出、严密 　　 　　理解概念的关键及与易混淆的概念的区别就是化学概念中的字和词所以教师要充分揭示概念的本质特征在教授概念的时候要向学生交代清楚组成句子的关键和重要的词句使学生对所讲概念可以理解的比较确切第一对理解进行强调不是记忆学生不必死记懂了的概念例如“分子是保持物质化学性质的一种微粒”是教材上对于分子的概念在这不多的字数里有非常深刻的含义：１）物质的化学性质决定于分子同种物质的分子具有相同的性质不同种物质的分子具有不同的性质；２）分子只是组成物质的多种微粒中的一种；３）分子是一种微粒肉眼看不到教师这样分析、讲解概念对于学生来说不仅便于记忆也容易理解第二要咬文嚼字重要的概念进行逐字理解最后牢记教师可以提示学生可不可以把概念中的关键词用其他的同义词代替看会有怎样的区别产生 　　 　　３注意分析概念之间的区别和联系 　　 　　事物本身之间都是存在着相互影响和联系的相互影响和相互联系同样的也会存在于反映事物本质属性的概念之间化学概念之间也是这样的学生对分子结构、原子结构、化合价等一系列概念的理解与掌握会受学生对原子、中子、质子、电子和原子核等概念理解的影响教师要切实注意开拓学生的思路及启发学生的思维在教学过程中在学生形成正确的概念、观点与知识系统上给予帮助对发展学生的认识能力起着牵线搭桥作用的是对概念之间的内在联系及本质区别进行分析经教师的正确分析学生往往会豁然开朗对于认识过程中的疑难问题很多容易混淆的概念都存在于中学化学中所以必须重视分析在讲授概念的时候学生会知其一不知其二对他们之间的联系与区别不了解如果不进行分析的情况下结果就是学生对于概念的实质不能系统地牢固掌握 　　 　　４结合练习与复习促使概念的巩固与发展 　　 　　注意加强复习和反复运用可以使学生对一个新概念进行巩固和加深理解教师能只是满足于学生能背出和默写出所学的概念教师应做到几项工作对于概念的巩固：第一要求学生作典型的记忆用于巩固概念在每学习一个新概念之后第二为了使所学概念得到巩固安排一些巩固性的学习第三应反复订正、分析错误对于那些学生容易弄错的概念由少到多由浅入深是人们对客观事物的循序渐进的认识过程同时人们还需要不断的完善自己的思维在实践中这是有客观事物的发展变化所决定的概念的阶段性及发展变化是为了避免教学上的绝对化和前后矛盾必须要注意的教师要做到胸怀全局对于概念的深化与发展过程要有意识的渗透或者适当的点明还需进一步研究了解即使在开始的时候只是对初步概念进行引入不分阶段急于求成而一味追求深入也是不行的在教学中 　　 　　５注意智力的发展和能力的培养 　　 　　教学中教师需要随时贯彻的一条原则还有对学生的智力进行开发使学生分析问题和