第六单元教案.docxVIP

四年级语文·下 新课标[人] 第六单元 　本组教材围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题,编排了四篇课文,体裁多样,有古诗词,也有中国、外国作家写的散文,展现了一幅幅田园生活的画面,让学生了解乡村生活,感受田园生活的诗情和乐趣。 　《乡下人家》用朴实而生动的语言,描写了一幅幅乡村风景画面:房前的瓜架、屋后的竹子、门前空地上的花等,展现了富有诗意的乡村生活。“阅读链接”《在天晴了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径。可以读读背背,体会作者快乐的心情。 　《牧场之国》展现了异国的田园风光,可以抓住课文四次提到的“这就是真正的荷兰”,理解每一自然段主要讲了什么内容,有感情地朗读,感受异国的田园风光。同时借助“资料袋”的内容,进一步体会“牧场之国”的风情。 　《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画,主要反映了古代农村的生活。要引导学生理解诗句的意思,并想象描写的画面,还要背诵、默写。 　《麦哨》则侧重于描绘乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。文中的语言明快活泼,让学生在读中感受在麦田中割草的孩子的快乐生活。 　学习这组课文,要引导学生通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情;还要引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。 　本组课文还安排了一个训练的重点:体会拟人句子的作用,在语文园地六里的“我的发现”中呈现出来。 　配合本组专题,在21课的后面和语文园地六里相应地安排了“综合性学习”“口语交际·习作”“展示台”等项训练,即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动;说、写有关农村的景物和生活情况,对田园风光的感受、体验,活动过程中的见闻、趣事,表达自己对乡村生活的热爱与向往;“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时,教师要统筹安排,加强教材整合的意识,把读与思、读与写、读书与活动结合起来。 　1.会认“檐”等生字,会写“棚”等生字。正确读写“棚架”等新词,了解拟人手法的特点。 　2.学会在阅读中抓住景物的特点,体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,丰富自己的语言。 　3.正确、流利、有感情地朗读课文,圈点批画,头脑再现乡情美景。背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 　4.通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,培养由衷热爱和向往乡村田园生活的情感。 　【重点】 　正确、流利、有感情地朗读课文;通过读课文,走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段。 　【难点】 　学会在阅读中抓住景物的特点,体会作者是怎样运用朴实而又生动的语言展现乡村生活的。 　《乡下人家》　　2课时 　《牧场之国》　　1课时 　《古诗词三首》　　2课时 　《麦哨》　　1课时 　语文园地　　4课时 　总课时　　10课时 21　乡下人家 　一读课题“乡下人家”,眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己喜爱乡村生活的感情。 　选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切,感受作者对乡村生活的向往与热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。四年级的学生对于感受乡村的美并不困难,课堂上要注重引导学生了解课文的叙述顺序,进而学习作者善于抓住平凡事物描写乡村的特点。 　1.认写生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 　2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。 　3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 　4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表