青岛版2019年数学二年级下学期第3单元.doc

第 三 单元集体备课卡 备课人 教 材 简 析 本单元的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高。笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减法做准备。 单 元 重 难 点 教学重点：笔算三位数加减三位数。 教学难点：进位、退位的三位数加减三位数。 突破 重难 点的 措施 1.充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。 2.利用迁移规律学习新知识。 3.重视估算能力的培养。 4.把握计算教学的要求，恰当评价学生对计算的掌握情况。 单 元 教 学 目 标 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法；能计算得数是千以内数的三位数加减法（不连续进位、退位），并会验算。 2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。 3、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 课 时 安 排 两位数加减法口算 2课时 三位数加减两、三位数的笔算 2课时 万以内加减法的估算 1课时 三位数加减法 2课时 加减法的验算 2课时 年级 科目 二 数学 课题 两位数加减两位数的口算 课型 新授课 备课人 　 教法 观察法 教具 课件 授课 时间 教 学 目 标 1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。 2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 教学 重难 点 教学重难点:正确口算两位数加减法。 练 习 设 计 图3 图3 自主作业 教 学 过 程 一、创设情境，提出问题 课件出示，根据画面提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？ 二、自主探究，组内交流 (一)列出算式 请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？ “卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？ (二)探究计算方法 这两个算式大家都会用竖式算出来，但这节课不能用竖式算，你们能想办法口算出这两个算式吗？ 1.先独立思考计算方法，再组内交流。 2.比较算法，说出你最喜欢哪种算法，哪种算法简便，理由是什么。 三、班级展评，概括算法 (一)口算两位数加两位数 1.汇报口算方法，体现算法多元化。 同学们探究的非常好！我发现了精彩的、有突破的解决方法，请他们分享给大家。 2.把口算方法进行整理和优化。 同学们说了这么多的口算方法，我们来整理一下：一是两位数加两位数，可以把十位与个位分别相加，再把所得的结果加起来；二是把一个加数拆成整十数加一位数，这样两位数加两位数就变成一道连加题，比如：32+45=32+40+5=77；三是仿笔算，在脑子里仿照列竖式的格式和方法，算出题目的答案。 请大家对这几种方法进行评论，你喜欢哪种方法？你认为哪种方法比较简便？ 从同学们的发言中可以发现，大家普遍认为前两种方法简便，不容易出错。那么，我们以后解决这类问题时，就选择自己认为最简便的方法。 (二)口算两位数减两位数 两位数加两位数的口算方法我们已经探究出来了，下面请你来说说45-32，应该怎样口算？ 四、巩固应用，形成技能。 1.加减法口算，比一比谁做的对。 23+15= 47+32= 27+31= 15+43= 36+22= 64+21= 13+54= 73+16= 76-23= 98-74= 84-52= 89-27= 35-24= 69-18= 57-26= 45-12= 学生独立口算，把答案填写在书本上，指导学困生，完成后指名说一说算法。 注意：口算两位数加、减两位数时，开始学生可能比较慢，所以练习时要注意正确第一，不要强求速度，也可以让学生说一说口算的步骤，等学生逐步熟悉后再慢慢提高对速度的要求。 2.解决实际问题。课本38页第4题 小勇比小利少得了多少颗星？ 学生先仔细读题，理解题意，明白题目考察的实际上是减法的计算，列出算式，独立解答，鼓励采用适合自己的计算方法，再展示。 二次备课 板 书 设 计 两位数加减两位数的口算 32+45=77（只） 45-32=13（只） 教 后 反 思