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三歲前的認知發展 楊慧珍 義守大學通識教育中心 智力行為(intelligent behavior) 隨著智力的發展而產生的對應行為。 1.目標取向的—有意識且經過思慮。 2.適應性的—調整以順應環境與條件。 智力是智力行為背後心智能力的陣列，受到遺傳與環境的影響。 認知發展研究:古典途徑 *行為主義途徑(behaviorist approach)— 研究基本的學習機制;關注於行為如何改變以回應經驗。 *心理計量學途徑(psychometric approach)— 試圖以智力測驗來衡量個體在智力上之量的差異。 *皮亞傑理論途徑(Piagetian approach)— 檢視認知功能之質的變化或階段性的發展。關注於心智如何組織活動以適應環境。 行為主義途徑:基本的學習機械論 ★古典制約(classical conditioning) :學習者被動的，機械的對刺激作出反應。 個人或動物學會對一項刺激(照相機)作出反射性的反應(眨眼)，而該刺激原先是不會引起該反應的。 ★代表人物：巴夫洛夫(Pavlov)— 學習的過程是由刺激和反射之間的關聯而組成的。 ?經古典制約而得的學習如未受增強便可能會減弱或甚至消失。 【補充】古典制約學習 ?????1.制約刺激（conditioned stimulus，CS）： 本為中性刺激，與