人教版八年级上册《人猿相揖别》ppt说课课件.pptVIP

* * * * * * * * 人教版历史与社会八年级上册《我们传承的文明》 第一单元第一课 人猿相揖别 一、说课标 二、说教材 三、说教法 四、说学法 五、说过程（重点介绍） 一、说课标 列举实例，说明人类诞生的标志和时间 举例说明自然环境因素对历史进程的影响 二、说教材 本课主要介绍在史前时代人类的起源和发展。本课包括两部分，分别是： 站立起来的祖先 “北京人”的足迹 1.教材内容 二、说教材 2.教材目标 知识目标：了解古人类在进化过程中直立行走的意义和劳动的作用，掌握北京人和山顶洞人的生活状况。 能力目标：通过资料分析、小组探究、亲自实践的方式促进历史学习能力的提高。 情感目标：感受人类产生的基本条件和生活状况， 知道中国是人类发源地之一。 二、说教材 2.教材目标 二、说教材 3.重点难点 重点：了解自然条件和劳动在远古人类进化过程中所起到的作用；知道北京人和山顶洞人的主要区别。 难点： 真正认识人类起源的问题 三、说教法 初二的学生处于半成熟状态，好奇心重，学习带有很大的好恶性，对感兴趣的事物接受很快。 经过一年的历史学习，初步形成了历史思维和逻辑分析能力。但依然以直观思维为主。 本课内容与学生有强烈的时空距离感，照本宣科难免会枯燥乏味 四、说学法 情境教学法 小组合作法 五、说过程（40分钟） 导入 站立起来的祖先 小结 巩固练习 （亮点） 进化出来的人类 五、说过程 导入（2分钟） 问题导入：人类是怎样产生的？ 以小明在人类博物馆的所见所闻作为解决上问题的答案，由此导入课程的学习 调动兴趣 吸引 注意 2.站立起来的祖先（18分钟） 五、说过程 人类起源馆 1 2 3 1 根据小明的随性笔记，教师组织学生讨论自然环境对人类起源的直接影响 2 向学生展示小明从博物馆带回的宣传册子，里面有关于古猿下地生活后通过劳动适应新环境和谋生的故事，让学生理解劳动在人类进化过程中的重要作用 2.站立起来的祖先（16分钟） 五、说过程 3 以小明在博物馆所拍下的一张照片，让学生模拟照片中的四种形态，体验每一种形态的活动差异，从而理解直立行走的必然性和其对人类产生的意义 提高 兴趣 提高认知和 理解能力 五、说过程 3.进化出来的人类（15分钟） 1 1 根据小明的笔记，得知元谋人是我国境内已知的最早人类化石即可 促进系统 连贯的理解 小明在北京人馆和山顶洞人馆中所记录的图文资料展示给同学们，以小组合作的形式让同学们根据提供的材料充当考古学家，尽可能还原当时北京人和山顶 洞人的生活状况， 并完成表格填写。 五、说过程 3.中国地区猿到人的进化（13分钟） 北京人 山顶洞人 时间 外貌特征 工具类型 与自然环境 的关系 生活群体 培养历史思维 和推理能力 防止混淆 （出土于北京周口店龙骨山的石器） 五、说过程 3.中国地区猿到人的进化（13分钟） 五、说过程 4.小结（5分钟） 猿 人 人 打制石器 天然火 群居生活 磨制石器 人工取火 氏族生活 自然环境、劳动、直立行走等因素的推动 (距今约170 万年) （距今约70 ~20万年） （距今约1.8 万年） 五、说过程 4.巩固练习 小明在参观北京人馆时，无法看到以下哪些展览（　　）。 ? A．用火烧烤食物?? B．使用打制石器?? C．过群居生活?? D．会人工取火 小明在参观完博物馆之旅后，他认为谁的外貌特征与现代人最像（　　）。 ? A．元谋人????? B．北京人????? C．山顶洞人????? D．蓝田人 小明认为与动物相比，人类特有的劳动本领是（　　）。 ? A．用语言交流B．会制造工具C．会直立行走D．会保护自己 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *