建立3D色彩管理建模导入e-learning教学成效之研究-崑山科技大学.docVIP

色彩校準3D虛擬化教學之研究 Abstract 不當的色彩管理，往往造成影像與色彩品質不佳的現象。因此如何有效提昇色彩管理校準能力，是當今印刷產業最重要的課題。然而許多設有色彩校準教學設備器材之相關科系，礙於經費，無法採購適量之色彩校準設備，影響教師教學與學生正常學習，產學需求發生斷層。研究者經分析、設計、發展與驗證等程序，研發與實體設備相同之色彩校準3D虛擬軟體，以彌補教學實體設備之不足。研究者分別以實驗組與控制組各20人共計40人實施實驗教學，實驗結果發現，實驗組在色彩校準實體操作之表現明顯優於控制組，表示本研究發展之色彩校準3D虛擬軟體可有效提升學習效能。另外，經由問卷調查結果發現，使用過本虛擬軟體之學生，對於軟體之擬真度、操控性、學習空間自主性、學習時間自主性與學習氛圍等方面有持高度肯定，表示本研究發展之色彩校準3D虛擬軟體可提供良好數位學習環境與輔設備之不足。最後，本研究結果可提供大學相關科系與印刷產業成為教具，並作為培育色彩校準操作技術及訓練就業力之參用。 關鍵字 色彩校準、色彩管理、3D虛擬、E-Learning、就業力 I. 研究背景與動機 近年來數位學習以朝全球化趨勢邁進，一些著名的遠距教學系統已開始實施全球教學。澳大利亞、美國等國家的遠距教學大學將他們的教育擴展到亞洲地區(王梅玲，2007)。未來教育模式是希望達成以數位學習的網路教學使學生能獲得就業能力與產業聯結。 學校採購產業界所使用之檢測工具，其設備配置與學生人數比例落差甚大，例如：研究者任職之學校約五十人中僅購置一套檢測設備。許多學校及公司在考量設備的資金、保存、維護等因素下，無法擴充更多設備，造成教師教學上與職場訓練之困擾，更無法讓學習者在一定時間內學習完整的色彩管理訓練，嚴重影響學生技能學習，也降低學生職場就業力。 虛擬實境是數位學習中一種教學很好的數位學習呈現方式。虛擬實境乃是利用電腦虛擬產生3D的虛擬世界(Kalawsky, 1993)，提供使用者如同真實世界中關於視覺、聽覺、觸覺的虛擬，虛擬實境是介於虛擬世界(cyberspace)、真實世界與使用者三者之間的媒體。 綜合以上因素，本研究之目的在於色彩管理中的校準設備建置成一個3D建模虛擬實境的教學系統，可以解決設備不足問題，透過此種虛擬實境數位教學系統，學習者能打破空間與時間的限制，隨時隨地反覆學習、體驗、操作色彩管理校準之技能。 II.文獻探討 如何將教具或操作設備之技能，轉化為數位學習虛擬化的方式實施教學，可以增加教學與學習效能是科技時代重要的發展趨勢。Gigante(1999)指出，二十一世紀的前十年是虛擬實境的時代，在3D產業不斷地創新的現在，其跨越了教育、娛樂、醫學、建築…等行業的情況下，也造就了開發虛擬實境的環境的好時機（尹泰霖，2008）。 Rosenberg (2001)認為「e化學習不僅僅是一種有助於學習的新興科技，它更引導我們對於學習本身產生一種嶄新的思維方式」。Clark and Mayer(2002)認為數位學習是以數位的形式傳遞，所提供之內容及教學方法是在促進學習者學習。數位學習打破了傳統學習的學習模式，給予學習者一個新的教育選擇機會，對於學習者而言，即時、隨時、隨地、個人化設計是數位學習最有魅力的特質(吳美美，2004)。 利用數位學習可以創造與傳統教學截然不同的教學面，而根據數位學習具有的內容標準通常可分為下列七點(徐文杰、林沛傑，2003；鄒景平，2001)，如： 1)可再用性(reusability);2)可即性(accessibility);3)耐久性(durability);4)可互通性(interoperability);5)彈性(adaptability);6)經濟性(affordability);7)可管理性(manageability)。 虛擬實境在建構、設計方式上主要分為以下三種(尹泰霖，2008)： 1)幾何式虛擬實境2)影像式虛擬實境3)混合式虛擬實境。虛擬實境應用範圍通常包括：1)教學;2)教育訓練;3)休閒娛樂;4)科學研究;5)工業應用等方面。而其中應用在教育上之優勢如(Hsia and Yang，2009)：1)提高學生的學習興趣;2)身歷其境的融入學習環境中;3)提供新的觀點;4)提供學習的自然界面。 Peddie(1992)認為一個好的使用者介面應具備：1)讓使用者減少錯誤發生；2)提供正確文字或圖像資訊；3)系統即時性反應；4)介面與程式功能緊密連結。 色彩管理主要的要求就是透過設備產生原始的ICC檔，在讀取色彩描述檔時設備才能掌握影像的原始顏色(徐法坤，1999)，而色彩管理的標準作業流程如圖一所示： 圖一 色彩管理標準作業流程(資料來源：徐法坤（1999），數位影像色彩管理)。 因此，本研